優(yōu)秀課題結(jié)題報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀課題結(jié)題報告（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀課題結(jié)題報告1
一、課題提出的背景及意義：
新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成社會價值觀的過程。
從時代發(fā)展來看，“21世紀(jì)，人類將走向以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前進(jìn)動力和以學(xué)習(xí)能力為生存基礎(chǔ)的嶄新社會。顯然為學(xué)生準(zhǔn)備多少現(xiàn)成的知識總是不夠用的，因此，要促進(jìn)他們智慧才能的發(fā)展�！睆倪@個意義上來說，未來的文盲，不是不會識字的人，而是缺乏學(xué)習(xí)方法、開拓創(chuàng)新以及缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人。
正是在上述背景下，我們確定了這一課題，通過該課題的實施，目的是還給學(xué)生屬于他們自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉與提高，在實踐中加深或拓寬與課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方法，提高技能，加深對化學(xué)的理解與熱愛，使化學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)。
二、核心概念的界定：
探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
三、研究目標(biāo)：
1、通過在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習(xí)的思路改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2、促進(jìn)課題組成員的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀、評價觀的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施。
4、加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力。
5、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實踐活動課有機(jī)的整合。
四、研究內(nèi)容：
選題立足中學(xué)化學(xué)的基本內(nèi)容，用探究性學(xué)習(xí)的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行深化和拓展。主要有以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）化學(xué)實驗的探究的指導(dǎo)
1.通過化學(xué)實驗來探究化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。如：在初步接觸化學(xué)階段，通過蠟燭燃燒的過程來來討論物質(zhì)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究化學(xué)變化的本質(zhì)特征和外部表現(xiàn)。
2.設(shè)計最佳的實驗方案。如：設(shè)計實驗探究兩種或三種金屬的活動性大��；設(shè)計實驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實驗室制取氣的活動性大��；設(shè)計實驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實驗室制取氣體時如何從化學(xué)反應(yīng)的條件、原料、化學(xué)反應(yīng)的速率、成本、對環(huán)境的影響等方面考慮。
3.改進(jìn)實驗裝置。改進(jìn)實驗裝置進(jìn)行探究時，多采用列舉實驗不足之處的方法。如：實驗現(xiàn)象不明顯、實驗裝置復(fù)雜、實驗費時、費藥、實驗產(chǎn)物污染等，然后再針對這些缺點進(jìn)行改進(jìn)。如，改進(jìn)課本證明微粒運(yùn)動的實驗方案，減少氨氣在教室造成的污染。
4.開展家庭小實驗。家庭小實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)非常的有利，需要學(xué)生在課外運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行實驗設(shè)計。另外，家庭小實驗還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其探究的欲望。例如：用鮮花和果汁自制酸堿指示劑，自制家庭凈水器，無殼雞蛋的制取等。
（二）教材知識的重點和難點的研究
如：氧氣、二氧化碳性質(zhì)的研究；碳酸鹽的檢驗，溶解時的吸熱與放熱現(xiàn)象的研究，影響固體物質(zhì)溶解能力的因素研究等。
�。ㄈ┗瘜W(xué)前沿知識的了解
包括新產(chǎn)品、新技術(shù)等。如：新穎材料在科技和生活中的應(yīng)用，裝修產(chǎn)品對人體的影響；健康綠色食品的開發(fā)如有機(jī)蔬菜等�？勺寣W(xué)生通過多種途徑搜集材料與資料共同認(rèn)識。
�。ㄋ模┗瘜W(xué)實驗在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
化學(xué)實驗可以簡單地分析和檢測生活中的一些物質(zhì)。如：淀粉的檢測；常見纖維的鑒定等。
�。ㄎ澹┡c化學(xué)相關(guān)的社會問題的調(diào)查研究
與社會相關(guān)的化學(xué)問題主要表現(xiàn)在能源、環(huán)境、材料三個方面。如：汶河水受到污染的調(diào)查；焚燒校園垃圾對環(huán)境的影響；雨水酸堿程度的調(diào)查等。
�。┥钪谢瘜W(xué)問題的研究
化學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中的化學(xué)問題涵蓋了生活的各個方面。因此，生活為化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題來源。如：洗滌劑去污原理的探究，如何檢驗硬水與軟水，如何除去水垢的探究等等。
（七）與其他學(xué)科相聯(lián)系的研究
許多化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容還涉及到很多物理、生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如：能量、壓強(qiáng)的變化就涉及到物理知識；而蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素的作用以及光合作用、新陳代謝等生命現(xiàn)象就和生物學(xué)密切相關(guān)，因此，研究性課題還可以選擇與其他學(xué)科相關(guān)的知識。
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬﹤�案追蹤法
找出有代表性的學(xué)生建立追蹤檔案，在自然常態(tài)教學(xué)條件下，用個案追蹤和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，提高總體學(xué)習(xí)效率。
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用課題組公開課形式，隨時切磋方法，達(dá)成共識，形成總結(jié)性文字材料，提高教學(xué)水平。
（三）組織化學(xué)課外活動小組
利用課余時間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動，如校本課程
�。ㄋ模┯^察法
教師觀察學(xué)生實驗的操作、現(xiàn)象、及實驗中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真做好記錄。
�。ㄎ澹┪墨I(xiàn)法
通過參考各種文獻(xiàn)開擴(kuò)視野，提高探究水平
五、課題研究的步驟
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年12月
在此階段完成課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制訂課題研究計劃，申報確定課題；利用網(wǎng)絡(luò)非網(wǎng)絡(luò)收集各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。
（二）實施階段：20xx年1月——20xx年4月
在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段，開題，啟動課題實驗，設(shè)定實驗班或?qū)嶒瀭�體，操作變量，跟蹤觀察、調(diào)查，收集階段實驗報告，撰寫相關(guān)實驗論文；做好個案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：20xx年5月——20xx年9月
對實驗實施階段進(jìn)行總結(jié)、反思、歸納和提煉，總結(jié)整理研究成果，完成結(jié)題報告。
六、課題研究的主要過程
探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它不同于科學(xué)家的探究活動。與科學(xué)家的探究過程的主要區(qū)別在于，探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，所以這個過程在許多情況下都要被簡化，比如，提出問題這個環(huán)節(jié)，在大部分的教學(xué)活動中，都是由教師提出問題，或由教材提出問題。在獲取事實這個環(huán)節(jié)，常常是由教師和教材來確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)。所以在探究性學(xué)習(xí)中務(wù)必要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動的機(jī)會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學(xué)生體驗科學(xué)家的探究過程是非常必要的。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)首先成為課題研究的主陣地
課堂教學(xué)不能為探究而探究，而應(yīng)為適宜探究的單元、課題找到問題的切入點。例如《同步學(xué)習(xí)》上的探究題，期中期末試卷、單元檢測上的實驗探究題，教材上的活動與探究等。有的探究題側(cè)重于實驗儀器和藥品的選用，有的側(cè)重于實驗的設(shè)計創(chuàng)新，有的側(cè)重于物質(zhì)性質(zhì)的研究，有的則是課本知識的對比和深入等等，探究的選題和內(nèi)容的確定也都是開放式的。以教材內(nèi)容為載體，在課堂內(nèi)進(jìn)行探究式教學(xué)。由于時間有限，探究的重點必須要有針對性，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適宜于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以引導(dǎo)探究型為主的不同探究類型、不同探究水平的教學(xué)過程的研究，設(shè)計不同的探究性課題進(jìn)行教學(xué)。本課題將以教材為重點進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計，嘗試在課堂內(nèi)進(jìn)行探究教學(xué)。課堂探究教學(xué)設(shè)計的重點是思考哪些過程可以讓學(xué)生自主探究，哪些過程需要教師指點、啟發(fā)，教師需要為學(xué)生提供哪些資料和器材。探究形式可以是整堂課，也可以是片段式探究。
（二）校本課程的開發(fā)有力促進(jìn)了課題的開展
課題組籌備了一年的校本課程《生活中的化學(xué)》順利開展。校本課程緊密聯(lián)系生活實際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的情景素材，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合實際，以身邊的物質(zhì)為切入點，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找到了信息源。如在校本課程中我們做的實驗有魔棒點燈，水的凈化，如何檢驗硬水與軟水，自制簡易凈水器，自制酸堿指示劑，氧氣的制取與性質(zhì)的探究，制作無殼雞蛋，如何除去水垢，化學(xué)冰箱與冰袋，指紋鑒定及檢驗加碘實驗中的碘元素等等。從而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲從教材，做好課外的研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計，用學(xué)生生活中的素材進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
優(yōu)秀課題結(jié)題報告2
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。
本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：
一、尋求解決問題的方法
我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴(yán)重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時，我們認(rèn)為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo)�！芭d趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學(xué)生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時，教師應(yīng)及時表揚(yáng)，學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。
二、理論依據(jù)及意義
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長中的人。新時代學(xué)生的特點是主體意識增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調(diào)查問卷法：測試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。
文獻(xiàn)研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。
行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進(jìn)行總結(jié)。
此課題大致按3個階段來劃分完成：
第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。
第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準(zhǔn)備。
歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。
四、研究結(jié)果成效。
通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當(dāng)使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、建立健全監(jiān)督機(jī)制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。
4、適時適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。
五、存在的問題及時改進(jìn)
1、課題自身問題。
隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時間矛盾。
課題研究必然需要大量時間和精力，功在當(dāng)今，利在長遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。
3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。
4、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機(jī)會，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。
2、多召開家長會，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)存在的問題，及時給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時面對面進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個性心理特征。
6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
優(yōu)秀課題結(jié)題報告3
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強(qiáng)對他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。
三、研究的對象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問卷調(diào)查法：組織教師對本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據(jù)。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。
3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。
六、課題實施步驟
第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。
2.對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。
3.對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。
第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)
1.對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫經(jīng)驗論文。
2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
3.完成課題的結(jié)題。
五、存在問題及改進(jìn)
1.對戶外器械的使用建立良好的常規(guī)和制度，在戶外活動中良好的制度不但可以保證孩子的安全，還可以減少自制器械的損耗。
2.保證自制器械的數(shù)量。由于是自制的，第一比較麻煩，第二容易破損，所以要保證幼兒自制的數(shù)量，做到人手一物。
3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和情景，培養(yǎng)幼兒活動興趣。幼兒的想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在體育活動中也應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動活潑的體育活動。給幼兒設(shè)置有趣的情景和環(huán)境，這樣幼兒會對活動充滿興趣。
4.繼續(xù)思考、探索、開發(fā)一物多玩的方法，讓自制器械的作用發(fā)揮到最大化。
5.自制體育器械的合理搭配。單一地讓幼兒玩某一種體育器械，一般不會讓幼兒有持久興趣，如果能將多種自制的體育器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動的興趣，還可以達(dá)到多項鍛煉的目的。
優(yōu)秀課題結(jié)題報告4
一、課題的提出
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是經(jīng)過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、經(jīng)過本課題的實驗，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的資料
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情景，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：
�。�1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自我的收獲。
�。�2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
�。�3）填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
�。�1）課內(nèi)閱讀延伸。
�。�2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
�。�4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強(qiáng)化“讀”。
�。�1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語交際。
�。�2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
�。�3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。
(二)日程安排
1、——成立課題組。
2、——開題、評審、修改。
3、——·實驗、明確要求。
4、——·初步總結(jié)。
5、——歸納模式。
6、——·匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。
經(jīng)過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。
5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們經(jīng)過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，經(jīng)過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
一年級：古詩20首，文章10篇，成語40個
二年級：古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三年級：古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四年級：古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五年級：古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六年級：古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語若干
(三)閱讀面分析
經(jīng)過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思提議
1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。
3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。
4、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。
優(yōu)秀課題結(jié)題報告5
一、課題研究背景
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的問題：學(xué)生看懂了書，卻不會做題：課堂上學(xué)生聽明白了，課后又忘記了；很多學(xué)生對熟悉的問題能解決，面對新的問題情境又不知如何思考：教師嘔心瀝血將知識點整理成冊，學(xué)生天天讀，夜夜背，收效卻不盡人意，低年級輕松拿滿分的“壯舉”到高年級成績“舉步維艱”的現(xiàn)實讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸消失殆盡。這樣的結(jié)果究竟是怎樣導(dǎo)致的呢？通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的直接原因是學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識比較雜亂、零散，不系統(tǒng)，易忘記。學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是否系統(tǒng)、牢固。
�。�1）核心概念界定
思維導(dǎo)圖：英國心理學(xué)家托尼?巴贊創(chuàng)造。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。
借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：是指思維導(dǎo)圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述
國際方面：全球已有大約2.5億人在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領(lǐng)域推廣和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮過巨大作用，尤其在美、歐等發(fā)達(dá)國家。國外教育界關(guān)于思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究已有一定的理論、實踐的積淀。
國內(nèi)方面：國內(nèi)教育界的很多教師和研究人員對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試，使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無論在理論上還是實踐上都有了很大的發(fā)展。我國的港澳臺地區(qū)有不少學(xué)校都在推行思維導(dǎo)圖教學(xué)，大陸關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的研究也越來越多。不久的未來，思維導(dǎo)圖必將更加深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。
（3）本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要給予學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)過程體驗，在獲得知識積淀的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作，從而助力學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。思維導(dǎo)圖將思維過程和知識結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來，可以更好地把握學(xué)生思維過程和知識的整體架構(gòu)，以便于將學(xué)生的新知識整合到已有的知識體系中。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。可見，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具。它有利于學(xué)生的潛能激發(fā)和終身發(fā)展,在教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值。
我們提出了《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的課題，找準(zhǔn)了思維導(dǎo)圖與提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)合點，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課題主要意義是：幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，快捷有效地進(jìn)行課本知識傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。教學(xué)過程采取互動式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。
二、研究內(nèi)容
（1）研究對象
本次研究以解放路小學(xué)實驗班級師生為研究對象，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力打造高效課堂，實現(xiàn)師生共同成長。
�。�2）總體框架
本課題，將遵循教師、學(xué)生兩條路徑，以課堂教學(xué)為陣地，以“系統(tǒng)的知識建構(gòu)、互動教學(xué)、個性培養(yǎng)”為研究重點，意圖通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“主題——次主題——細(xì)節(jié)要點——整理完善”的構(gòu)圖方法，經(jīng)歷“了解——模仿——運(yùn)用——熟練”的四個階段，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)智慧的境界。
（3）重點、難點：
分步驟、分階段有效開展思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。尋找思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。
�。�4）主要目標(biāo)
使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段，應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維能力。在提高學(xué)生記憶能力和建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)以一系列學(xué)生思維導(dǎo)圖作品呈現(xiàn)學(xué)生思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。匯總學(xué)生思維導(dǎo)圖優(yōu)秀作品成xx。使教師在教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過對眾多知識點的自由組合或建構(gòu)多種方案，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，深化教學(xué)法的改革。整理教師思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計并成冊。
三、思路方法
（1）研究思路
循序漸進(jìn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率該模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；運(yùn)用導(dǎo)圖、知識聯(lián)想；自主探究、知識聯(lián)系；合作交流、知識拓展；回歸導(dǎo)圖、總結(jié)應(yīng)用等。
首先借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維呈現(xiàn)的情境，努力營造一個寬松、合作、充滿探索意義的課堂教學(xué)氛圍。
其次利用思維導(dǎo)圖，確定主題、羅列相關(guān)數(shù)學(xué)信息、整理篩選數(shù)學(xué)信息、構(gòu)思畫圖。用發(fā)散性思維的理念來多角度點撥。引生入境，讓學(xué)生在自主活動中，探究新知。在合作交流中，體驗方法多樣性，在思維碰撞中優(yōu)化方法。
最后回歸導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識發(fā)生發(fā)展過程中回顧學(xué)習(xí)思考的過程，讓學(xué)生在一種民主、開放的環(huán)境中，拓展思維，將所學(xué)知識納入自己的認(rèn)知體系中。
因勢利導(dǎo)，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維體系。該研究主要以二、六年級為主，低段重點訓(xùn)練基于思維導(dǎo)圖的思維發(fā)散與知識系統(tǒng)化能力；高段重點進(jìn)行思維整理及系統(tǒng)性訓(xùn)練，依次是聯(lián)想思維能力訓(xùn)練、發(fā)散性思維能力訓(xùn)練、聚合性思維能力訓(xùn)練、想象性思維能力訓(xùn)練等。在以上理論支撐下，訓(xùn)練所有參研學(xué)生繪制及運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。強(qiáng)化實施，培養(yǎng)學(xué)生形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的過程，也是創(chuàng)作的過程。因此，重在實踐和應(yīng)用。擬通過日常訓(xùn)練的設(shè)計，讓學(xué)生在應(yīng)用中快速形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。具體是：
每日一圖。將每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示。
每周一課。每周安排一節(jié)思維導(dǎo)圖實踐課，在師生互動中尋找思維導(dǎo)圖打造高效數(shù)學(xué)課堂的契合點。每月一展。課題組成員于每月月底整理學(xué)生個人優(yōu)秀作品制作美篇，讓學(xué)生體驗思維可視化的強(qiáng)烈沖擊，也以此形式進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。
�。�2）研究方法
調(diào)查研究法：對實驗前中后各個時期的實驗對象進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，得出定量定性結(jié)論，使研究實踐軌跡更為有效可控。
文獻(xiàn)資料法：閱讀有關(guān)思維導(dǎo)圖理論的資料，整理出和課題有關(guān)的信息，作為本課題的理論基礎(chǔ)。通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對象的方法。
行動研究法：對《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的研究方案不斷改進(jìn)，在實踐中加以驗證、充實、修正，從而找到科學(xué)有效可行的教育方法、手段、程度等理性認(rèn)識。
實踐研究法：采用邊研究邊實踐、邊修改邊提升的方法，在實踐反饋中不斷提高研究質(zhì)量。
經(jīng)驗總結(jié)法:對在實踐中積累的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出相關(guān)策略和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
�。�3）研究計劃分析
研究周期2年（20xx.11-20xx.06）
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年3月）
結(jié)合學(xué)校實際與學(xué)科教學(xué)，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報。
完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確課題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。
學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論書籍，并撰寫讀書心得，為研究開展好充分的準(zhǔn)備。
制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。
負(fù)責(zé)人：崔xx、張xx
第二階段：實施階段（20xx年4月——20xx年11月）
通過訪談、觀察和實踐了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實際情況。
按照方案開展思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂的實踐研究，定期組織案例分析與交流。
做好思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
開展展示活動，展示教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗論文、教學(xué)案例、教學(xué)日志、階段性總結(jié)研究隨筆、調(diào)查報告、研究報告、優(yōu)秀教案等研究成果。
按照階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
負(fù)責(zé)人：劉xx、高xx、孫xx、張xx
第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月——20xx年6月）
完成課題研究報告。
撰寫個案分析，研究論文，深入開展本課題，研討、推廣成果。
召開課題實驗研究工作總結(jié)和成果鑒定會議。
負(fù)責(zé)人：崔xx張xx
�。�4）課題研究的可行性
思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
思維導(dǎo)圖的繪制有利于學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)。
四、創(chuàng)新之處
我們在本課題研究中更多的關(guān)注思維導(dǎo)圖對學(xué)生認(rèn)知維度的作用，將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力放在首位。放大思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面的作用，進(jìn)一步研究其作用的點和度。
構(gòu)建可視化數(shù)學(xué)思維模式：包括創(chuàng)設(shè)情境，提取信息、提出問題，探究討論、建構(gòu)模型，交流驗證、運(yùn)用模型等。提出數(shù)學(xué)可視化教學(xué)法，如解題思路可視化；活動流程可視化；學(xué)法可視化等。
在研究過程中采取師生車輪式提升過程，師學(xué)習(xí)理論，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，由師生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中反思得失及不足，進(jìn)一步優(yōu)化再次指導(dǎo)實踐。在此過程中達(dá)到師生共進(jìn)。
五、預(yù)期成果
計劃經(jīng)過研究在以下方面有所突破：使課題組各成員對數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行實踐研究，從而熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)；及時進(jìn)行反思，指導(dǎo)實踐，打造自己的高效數(shù)學(xué)課堂。制作一系列課題相關(guān)導(dǎo)圖，形成小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的實踐研究成果報告。
主要成果包括：思維導(dǎo)圖集、思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計冊、教學(xué)反思集、中期報告、研究論文、研究報告。
使用去向：相關(guān)資料和經(jīng)驗用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，并向全區(qū)教育系統(tǒng)推廣。
預(yù)期社會效益：思維導(dǎo)圖必將改善師生互動方式，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。
六、研究基礎(chǔ)和條件保障
1、學(xué)術(shù)簡歷：
課題主持人曾榮獲聊城市優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手、市骨干教師、東昌名師等榮譽(yù)稱號。參加工作中，撰寫的論文多次發(fā)表在省級及國家級論文刊物上，多次參加省市及國家級課題研究。
2、研究基礎(chǔ)：
一是全面推進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)中的應(yīng)用教育實踐,系統(tǒng)學(xué)習(xí)和驗證了學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”理論、有關(guān)軟件的使用方法、手筆繪制“思維導(dǎo)圖”的方法。通過集體備課、賽課、評課等方式掀起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的高潮。在她的推廣、帶動下，很多學(xué)生開始嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖，手繪導(dǎo)圖一幅比一幅好。在“中小學(xué)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)論文評選”、“中小學(xué)思維導(dǎo)圖教案設(shè)計評選”等活動中，取得了較好的成績。
二是積極走出去，引進(jìn)來。多次赴德州、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)，向思維導(dǎo)圖的先行者取經(jīng)；積極組織校內(nèi)宣講培訓(xùn)，有效推動了思維導(dǎo)圖在全校的深入應(yīng)用和全面推廣，形成了“導(dǎo)圖引領(lǐng)新課改，解放質(zhì)量競風(fēng)流”的大好局面。
三是全面實驗出成果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的方法，并進(jìn)行實踐。通過期末考試前后數(shù)據(jù)總結(jié)分析“思維導(dǎo)圖”教學(xué)策略對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。進(jìn)一步在實驗班應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”開展教學(xué)實踐，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”設(shè)計課外實踐活動。利用學(xué)生課堂內(nèi)外的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)作品，開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價活動。分析評價“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力，同時學(xué)生的注意力得到顯著改善，做事情更專注，取得了較好的教學(xué)效果。
3、承擔(dān)項目：
主持人主持的市重點課題結(jié)題；參與的省級課題結(jié)題。作為學(xué)校教科室主任，每年參與課題研究的同時，還組織管理學(xué)校的課題研究工作，多年來組織學(xué)校完成了2項省級課題、7項市級課題、市小課題的結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗，對省、市各級課題研究具有一定指導(dǎo)能力。
4、條件保障：
�。�1）時間保障：健全課題研究管理制度，按照研究步驟認(rèn)真組織研究，按時匯總材料，做到專人定時進(jìn)行分析，保證課題研究落到實處。
�。�2）經(jīng)費保障：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費的落實�！翱蒲信d�！币恢笔俏倚５闹匾笇�(dǎo)思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經(jīng)費，保證課題組成員經(jīng)常外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各級各類的教育科研活動，論文結(jié)集，會議研討等所需經(jīng)費予以全力保障。
�。�3）人員保障：研究課題的都是一線數(shù)學(xué)教師，并且是學(xué)校的`骨干教師，具有一定的研究意識和能力，善于進(jìn)行實踐操作和理論總結(jié)，對思維導(dǎo)圖有了深入的研究，并在實踐中積累了一定的經(jīng)驗，資料掌握較為充分，具有開展課題研究的優(yōu)勢。多次參加教育教學(xué)培訓(xùn)，有能力更有信心去完成本課題的研究。同時我們?yōu)榇苏n題已積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地把握該課題的研究方向。
說明：前期相關(guān)研究成果中的成果名稱、形式（如論文、專著、研究報告等）須與《課題論證》活頁相同，活頁中不能填寫的成果作者、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時間等信息要在本表中加以注明。與本課題無關(guān)的成果不能作為前期成果填寫；合作者注明作者排序。
優(yōu)秀課題結(jié)題報告6
一、課題背景
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育，有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。
二、問題的提出
我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、概念的界定
我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。
四、理論依據(jù)
1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個非常明顯的特征，近年來許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。
2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。
3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標(biāo)
1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
2、梳理有效、多元的早期閱讀活動形式與內(nèi)容。
3、分析幼兒早期閱讀的特點，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。
六、研究內(nèi)容
1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。
2、以圖畫讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。
3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。
七、研究方法和研究對象
1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。
2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
3、采用行動反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實證性研究。
研究對象：3—6歲全體幼兒
研究時間：20xx年9月——20xx年6月
八、課題理論研究步驟
在課題實施初期，研究制定了一套問卷調(diào)查。從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書，但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細(xì)觀察畫面上的角色和背景細(xì)節(jié)，并用語言表達(dá)自己的觀察所得的不到10%，由此可見，在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。
根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向，而后通過收集文獻(xiàn)資料，組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法，經(jīng)過多年的實踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍：有故事書、自然知識、科學(xué)知識、社會知識等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提，除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊，并將其放在書架上，閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》時，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后，我們將故事畫成大幅連環(huán)畫，張貼在走廊里，幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
�。ǘ╅_展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習(xí)慣會使幼兒終身受益，因而是個不容忽視的問題。作為教師，我們就要善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序?qū)Ｐ牡亻喿x，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見效果。
�。ㄈ╅_展與閱讀有關(guān)的活動，加強(qiáng)指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會閱讀
一）了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點和活動形式
我們要求各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)：獨自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。
同伴兩兩一起閱讀：指兩個人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
小組閱讀：指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。
師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo)，教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。
二）指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略
幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書有封面、內(nèi)容和封底；閱讀時逐頁翻閱圖書，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如，要輕輕地翻閱圖書，不撕書不折紙；把書簽放在原來的位置不動等。
進(jìn)行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
開展生動有趣的表演游戲活動，通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學(xué)作品的印象。
（四）開展各種閱讀活動，讓幼兒體驗閱讀。
一）在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。
自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，因此，我園以此為切入點，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會和條件，并通過有效的觀察指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。
2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
3、設(shè)計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
二）童話劇的排演增強(qiáng)早期閱讀的娛樂性
語言活動中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來，這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。
�。ㄎ澹┲匾暭彝ラ喿x，讓幼兒感受親子閱讀的快樂。
親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
一）通過家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式，不定期地向家長介紹親子閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。
二）建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時為了給予孩子潛移默化的影響，家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三）向家長推薦一些有效的指導(dǎo)方法，如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂的，進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動的興趣。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
1、通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。
2、通過早期閱讀的實驗研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
（1）獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。
�。�2）掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，學(xué)會看畫面人的表情、動作、背景以及串起來發(fā)生事件。
�。�3）對文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對應(yīng)關(guān)系，會用口語講出畫面內(nèi)容。
3、通過研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。
4、通過早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
（二）通過早期閱讀活動研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師是實施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長提供了舞臺。我們通過教育科研，增強(qiáng)了科研意識，提高了研究水平。三年來，課題組堅持定期例會，學(xué)習(xí)理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員寫了數(shù)篇論文，
每年我們都要舉行園內(nèi)論文評比和案例設(shè)計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細(xì)無聲——淺談幼兒園語言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會論文錄用。
十、課題研究后的一點思考
�。ㄒ唬⿲τ變涸缙陂喿x教學(xué)模式的再完善
教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開聽，離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個閱讀教學(xué)中，看、聽、說、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們在模式運(yùn)用中，應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法，以適當(dāng)調(diào)整活動過程來優(yōu)化閱讀教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
�。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高
教師是早期閱讀活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實施。切實提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對本課題的實施有著至關(guān)重要的作用。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗與創(chuàng)新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻(xiàn)。
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