實用的語文教案集錦5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
課前思考:
1、 上課時要調(diào)動學(xué)生的熱情,多用游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、 識字的時候交給學(xué)生方法,讓學(xué)生說說偏旁表示的意義,理解性地記憶生字。先教給學(xué)生方法以后,后面的學(xué)習(xí)活動中,可以更多地讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),去交流。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字,會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。
2.熟讀順口溜,掌握一些形聲字中同音字的辨認(rèn)方法。
3.讓學(xué)生感受識字的快樂,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的熱情。
教學(xué)重點:識字、寫字。
教學(xué)難點:掌握同音字的辨認(rèn)方法,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:生子卡片
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程
一、猜謎引入,激發(fā)興趣
1.師述謎語:有位小姑娘,身穿黃衣裳,忙碌花叢里,獻給你蜜糖。
2.生猜。
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。
4.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記憶字形。
5.練習(xí)用“蜜蜂”說話。
師:看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂,現(xiàn)在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧!
二、學(xué)習(xí)字、詞,理解感悟
。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一組“蜂、峰、鋒”
1.出示字卡:蜂、峰、鋒
師:又有什么新發(fā)現(xiàn)?(讀音相同,右邊相同,但偏旁不一樣)
師:是啊,雖然讀音相同,但字形不同,意思也不一樣,怎么區(qū)分它們呢
2.聯(lián)系以前學(xué)過的識字方法,同桌討論。
3.找生匯報
4.練習(xí)用“峰”“鋒”組詞
5.游戲鞏固(捉錯別字)
找?guī)孜粚W(xué)生戴“蜜蜂”頭飾,上有詞語:高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利,其他學(xué)生邊讀邊找,說明錯的原因
。ǘW(xué)習(xí)第二組同音字:永——泳——詠
1.出示字卡:永、泳、詠
2.說說自己的發(fā)現(xiàn),有什么好方法記住它們。
3.練習(xí)組詞說話
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三組同音字:噪——燥——躁
1.出示字卡。
2.師提出要求:請前后四人合作共同學(xué)習(xí)這幾個字,由小組長組織分別說一說各自的記字方法。
3.小組合作學(xué)習(xí):
4.匯報:①根據(jù)意思記憶、②編兒歌、③創(chuàng)編一段話、④表演
5、游戲鞏固
。1).猜字游戲
(2).課件顯示飛舞的小蜜蜂,每只小蜜蜂上帶有生字,生認(rèn)讀、組詞,對者小蜜蜂飛入花叢。
三、總結(jié)、延伸
1.找生談?wù)動涀址椒ā?/p>
2.師總結(jié),出示課題:認(rèn)識漢字多動腦
3.延伸:
。1)出示:垂、捶、錘
。2)誰能根據(jù)今天的識字方法認(rèn)識一下這幾個字呢?
4.學(xué)兒歌(屏幕顯示文中兒歌),熟讀。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示本課生字。
2.讓學(xué)生觀察有何發(fā)現(xiàn)。
蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結(jié)構(gòu)。 “游”左中右結(jié)構(gòu)。“蜜”上中下結(jié)構(gòu)。
3.指導(dǎo)書寫“蜜”“游”
4.學(xué)生描描、寫寫
5.作業(yè)展示,師生互評。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);
通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點:投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點 :利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動人,也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深情的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,老師有個要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音。
1) 現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ): 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn):印度長篇敘事詩。
匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑地笑。
禱告( dǎo ) :向神祈求保佑。
沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容,請同學(xué)回答老師一個小問題:
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?
三次嬉戲:
母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時,將影子投在書頁上。
母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎樣的感受,看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達(dá)了什么感情?)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,該用什么語氣去讀,為什么?
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
(4)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句,把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀,再次感受語言美。
(朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面,F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩歌,再次品味畫面美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的'花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié):我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達(dá)實在美妙!(新奇的想象,美妙的表達(dá))板書“愛”
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ,來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀,請以“媽媽,假如我變成了-----------”來說一句話,表達(dá)你對媽媽的愛。
如:1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:
在享受無私而博大的父愛母愛的同時,請付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛,讓生命因為愛而更為富足。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,積累詞語,理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。
2、朗讀課文,學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解書的五種好處,根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗,總結(jié)一兩種讀書的好處,并用總起分述的方法寫下來。
重點難點:
在閱讀中提出問題,總結(jié)一兩種讀書的好處,并用總起分述的方法寫下來。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,在成長過程中,有一位好朋友一直陪伴著你們,給你帶來知識,帶來快樂,這位朋友是誰呢?它就是——書。
。ò鍟簳
2、如果讓你打個比方,來形容一下你的這位“朋友”,你會怎么比呢?
(書是一片汪洋大海,讓我暢游;
書是一個巨大的寶庫,有取之不盡的寶藏;
書是一個大花園,充滿了醉人的芬芳……)
3、說得真好。下面老師請大家聽個故事。
。襟w出示圖片,師述:“商人撿石頭的故事)
(1)商人為何高興?為何懊悔?
4、 交流。
5、 師小結(jié):
作者形象地把讀書比作撿石頭,把讀書獲得的好處比作寶石,就是想告訴我們今天讀的書,明天就會變成寶貴的財富。
像這種既高興又懊悔的事,在我們的生活中也經(jīng)常出現(xiàn),讀書就是如此。(板書課題: 讀書再讀書)
6、 齊讀課題
7、師過渡:許多人都非常喜歡讀書,因為讀書好處太多了,使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文,把課文讀正確,在第5-12節(jié)中找到能概括這些好處的詞句,用“ ”劃下來。
2、生交流,師板書:視野開闊,情趣高雅,使人美麗,思想深邃,豐富人生
。1)指導(dǎo)書寫“邃”。
。襟w出示生字“邃”, 里面下半部分點擊后變紅閃爍)
。2)“深邃”詞語搭配(山谷、目光、哲理),理解“深邃”的含義。
。3)師生合作讀板書。
師:“俗話說‘書中自有黃金屋’,的確,讀書給我們的好處真是太多太多了。”師指板書說:“讀書能使我們——”生讀:“視野開闊,情趣高雅,使人美麗,思想深邃,豐富人生!
(4)這里我們可以用摘詞法概括本文主要內(nèi)容。生說。
三、研讀課文,理解內(nèi)容。
1、讀書使人眼界開闊,增長才干,讀書真使人受益無窮,課文列舉了讀書的五點好處,對每一點論述都獨立成節(jié),瀏覽第5-12節(jié),你對讀書哪點好處感受最深,可以多讀幾遍,也可以有感情地朗讀,也可以對不明白的地方提提問題,或?qū)懴氯詢烧Z的體會。
2、生交流,師隨機點撥。(媒體出現(xiàn)選項,點擊下方按鈕隨機選擇)
。襟w選項一)
▲讀書使人視野開闊
。1)齊讀。
。2)師問:你們?nèi)ミ^非洲大陸嗎?但通過學(xué)習(xí)第23課《我的野生動物朋友》一文,你們知道了些什么?
。襟w出示練習(xí))
我沒有去過非洲大陸,但我( )。
。襟w出示圖片:《我的野生動物朋友》封面)
。3)是啊,第23課節(jié)選自《我的野生動物朋友》一書,她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲,長在非洲,和許多野生動物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊,你仿佛怎么樣?
生交流。
課文中有一個詞形容這樣的情形是(身臨其境),這里的“臨”是(到達(dá))。
(4)師:誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸,使我們“身臨其境”?(指名讀,齊讀)
(5)讀書一大好處就是使我們視野開闊,在平時閱讀中,你有沒有這樣的體會、感受,請用下面句式說一說。
(媒體出示練習(xí))
☆我沒有 ,但我卻 ,這是因為讀書讓我身臨其境。
☆☆我沒有 ,沒有 ,但我卻 ,這是因為讀書讓我身臨其境。
。6)師:讀各種各樣的書,仿佛讓我們走進一幢幢新房子,打開一扇扇未知的窗戶,展現(xiàn)在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風(fēng)景,讀書真使我們——(視野開闊)。
(媒體選項二)
▲讀書使人情趣高雅
。1)創(chuàng)設(shè)情境:(媒體出示圖片)泰戈爾的詩語言雋永,想像豐富,百讀不厭,閉上眼,讓我們展開想像的翅膀,在一個初春的早晨,跟隨作者來到茂密的樹林中,深呼吸一下,你現(xiàn)在有什么感受?
(愉悅、快樂、享受……)
就這樣沐浴清晨的陽光,全身心地放松,吟誦《金色花》。師吟誦,學(xué)生吟誦。(媒體出示句子,播放音樂)
(2)師:在晨曦中這樣輕輕吟誦,你感受到什么?
。ㄖ该x句子,感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放,并潛入我的氣息。)
(3)師:美妙的大自然,讓我們心曠神怡、思緒萬千,那些曾經(jīng)被我們反復(fù)吟誦,并深深打動過我們的詩句美文,不禁脫口而出。
。襟w出示圖片)荷花、黃河、月夜
。4)生吟誦積累過的有關(guān)詩句、段落。
(5)你們聲情并茂的吟誦不僅感動了自己,還打動了其他的同學(xué),看著大家出色的表現(xiàn),我不禁要說,讀書使你們情趣高雅。
。襟w選項三)
▲讀書使人美麗
。1)書既不是名貴的化妝品,也不是漂亮的衣服,更不是昂貴的飾品,怎么能使人美麗呢?讀句子。
(2)理解“賞心悅目”。
、佟百p心悅目”是什么意思?
、谏钪心男┟篮玫臇|西使你心情愉快?
、邸皶須狻痹趺茨苁谷恕百p心悅目”呢?
。襟w出示圖片)冰心、楊紅櫻
A 用一個詞形容神態(tài)、樣子。
B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時,生接著讀“書一本……賞心悅目的呢?”
(3)師小結(jié):
是啊,無論是老人還是孩子,著名學(xué)者還是普通讀者,只要是愛讀書的人,書讀得多了,他的說話、舉止、神態(tài)、做事都有讀書人的氣質(zhì),這是一種高雅美麗的氣質(zhì)。
。襟w選項四)
▲讀書使人思想深邃
。1)質(zhì)疑:既然是“偷”,為什么還說好?
(2)交流,朗讀體會。
。襟w選項五)
▲讀書豐富我的人生
。1)“豐富的人生”指什么?
。2)交流。媒體出示句子。
。ㄍㄟ^讀書,跨越時間和空間,與書中古今中外的任務(wù)一起品味多姿多彩的人生。)
齊讀第10節(jié)。
課后小結(jié)
四、課堂總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固。
1、和你們一樣,作者也感受到讀書帶來的甜頭。
師生合作讀第4節(jié)。(學(xué)生讀讀書帶給我好處的句子;“我”常常想的句子;以及懊悔的句子。)
2、師小結(jié),再讀課題
同學(xué)們,為了讓自己生命發(fā)生奇跡,我們要(師指課題),(生:讀書再讀書),為了明天不致于后悔,我們要——(生:讀書再讀書)。
語文教案 篇4
【知識技能情感目標(biāo)】
。、感受陽光的美好與寶貴。
。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。
【突破措施】
結(jié)合生活實際及學(xué)生了解的有關(guān)陽光的知識,幫助學(xué)生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學(xué)生掌握會認(rèn)的生字,指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生掌握會寫的 4個字,認(rèn)識2個筆畫和1個偏旁。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、小黑板
【教學(xué)過程】
第一課時
【課時目標(biāo)】
認(rèn)識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。正確、流利地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒅i語引入
。病⑻栍惺裁醋饔媚?哪些小朋友能給大家講一講?
3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么?
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆宰x全文,劃出生字詞。
2、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
。、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
。薄⑼瑢W(xué)們,今天,我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰最先到達(dá)山頂,奪得紅旗。
。病⒊鍪旧挚ㄆ,讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、同學(xué)們真能干!勇敢地戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)
4、學(xué)寫“也、長、山、出”4個生字。
注意學(xué)生正確的書寫姿勢,相機教學(xué)生認(rèn)識兩個筆畫和一個偏旁。
四、朗讀全文
第二課時
【課時目標(biāo)】
感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫,引入課題
課件展示陽光圖片,觀察圖畫,請學(xué)生說一說自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?
三、深入感知,朗讀課文
。薄⒙爭煼蹲x:
聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
。病⑦^度:陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么?
。、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
。怠⒕毩(xí)填空:陽光像( ),灑遍( )、( )和( )。
6、為什么說陽光很寶貴?
、 指名學(xué)生讀第二自然段。
、 能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長長的錦緞呢?(學(xué)生小組討論,自由發(fā)揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
⑶ 女生齊讀第二自然段。
⑷ 拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……
。、男生齊讀三、四、五自然段,陽光有沒有跳進過你的窗戶?能說說你的感受嗎?
師:是的,陽光會跳進你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
。、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽光比金子更寶貴?
。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、課件出示:早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找,這些字有什么特點。(都和“日”有關(guān))
組詞練習(xí):能不能用上面的字組一個詞?請同學(xué)們試一試。
五、作業(yè)大超市
。薄⒃谡n文中找找有“日”的生字。
2、你還認(rèn)識哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來嗎?
。场⒛阆矏坳柟鈫?請將你想象到的陽光畫下來,并寫幾句話。
【板書設(shè)計】
8 陽光
禾苗 更綠了
小樹 有了陽光 更高了 陽光寶貴
小河 像錦緞
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學(xué)難點:理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識,是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來臨之際,我們對天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個小節(jié),其他同學(xué)一邊聽讀,一邊看書,想一想這首詩歌寫了什么?
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)
3、我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞,因為……)
6、說得好,那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞,知道是哪個詞嗎?我們再來試試,
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)
10、不錯!澳膫人”指誰?
(每個人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢 ,那我們試著把這句話改一改,用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
(學(xué)生全笑)
(應(yīng)該把“不”改成“都”)
14、說得好,那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改,有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
(崇高 偉大 神圣)。
19、好,我們再讀這兩句,好好體會詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)
22、老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)
生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段,好好體會,想想老師為什么會感動?
25、生齊讀第一段。
(我體會到了,這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)
26、說得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、同學(xué)們,剛才我們?nèi)谌胝n文中讀,聯(lián)系上下文想,抓住文中的關(guān)鍵詞,我們就很好地體會文中的內(nèi)涵,接下來我們就用這種方法,合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié),小組合作探究
3、匯報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導(dǎo)朗讀
出示:“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光,這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線,甘露撒向新苗!敝畜w會到 教師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說,教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語,對我們的諄諄教導(dǎo),語重心長,苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關(guān)愛我們的
出示:從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么?
4、引讀:教師的事業(yè)是美好的,更是辛苦的,我們除了贊美老師,還應(yīng)對老師有什么情感?
(理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎勵你們,給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會——給動畫片配音,這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!
2、指名背、齊背
【教學(xué)總結(jié)】
今天的課還是有效的,與開學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處:
1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點,“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進,最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學(xué)生的問題會出在哪,所以教學(xué)設(shè)計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時,把感嘆號忘了。于是,我靈機一動,問:同學(xué)們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實的多?傊,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
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