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《兩只鳥蛋》語文教案

時(shí)間:2023-03-15 18:21:28 語文教案 我要投稿

《兩只鳥蛋》語文教案15篇

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《兩只鳥蛋》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《兩只鳥蛋》語文教案15篇

《兩只鳥蛋》語文教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

  【板書設(shè)計(jì)】

  取下——————————送回

  愛鳥

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

  1、出示鳥的圖片,問:你們看到了什么?

 。、鳥類是一個(gè)大家族,在大自然中,到處都有鳥兒的身影。那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?對(duì),就是(鳥蛋)(板書鳥蛋,讀準(zhǔn)蛋,擴(kuò)詞)你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的?

  3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

  二、初步感知,自主識(shí)字

 。、自讀課文。(要求讀準(zhǔn)讀順)

  2、檢查識(shí)字情況。

 、俪鍪驹~語,齊讀,開火車讀。

 、诔鍪旧,說說自己的識(shí)字方式。

  鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。

  3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁?你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?(指名讀)

  4、教師范讀,讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

  三、朗讀感悟

  指名讀

  第一節(jié):

 。薄⒆x到這里,你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?(板書取下)你能讀一讀嗎?

  2、看來,你很喜歡這兩只鳥蛋,所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?

 。础⑾矚g的小朋友一塊兒讀。

  第二節(jié):

 。薄⒖吹竭@種情況你會(huì)說什么?

 。、是呀,兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?假如你是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?(表演鳥媽媽焦急不安的樣子,理解朗讀)

  講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),突然你和媽媽失散了,你媽媽會(huì)怎樣?

  這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

 。、媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?

  4、開火車讀。四組比賽讀。

  第三節(jié):

  1、是呀,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?(連忙、小心)

 。、不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學(xué)?男女生比賽讀。

  第四節(jié):

 。、瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?

 。病⑦^幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?到時(shí)候會(huì)怎樣?是呀,我仿佛(引讀第四段)

 。、聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,你能看到什么?

 。、你看到的真美,能把美麗給大家分享嗎?請(qǐng)你讀一讀,讓我們都來感受感受。

 。、老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎?

  四、再讀品悟

 。薄⒆屛覀兒瓦@位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧。R讀全文)

  2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?

  五、背誦

  六、小結(jié):倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥,保護(hù)大自然的一草一木。

  【教學(xué)反思】

  教了十年語文,早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過程中,我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí),我重在以下兩個(gè)方面入手:

  一、識(shí)字教學(xué)

  簡單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了,我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,教給學(xué)生識(shí)字的方式,那將是一件終身受益的事情。

  在本課中,我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手:

 。1)生活中識(shí)字,如“蛋”字,聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋,讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻;

  (2)課文中識(shí)字,如“蛋”、“捧”字,孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡,看書多了自然識(shí)字也就多了;

 。3)做動(dòng)作識(shí)字;如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng),在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了;

 。4)聯(lián)系法,如:“捧、投、抬”的教學(xué)中,我有意識(shí)地指著,說:“哎喲,這三個(gè)字我怎么看他們長得這么像呢?”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁,并且他們還說出了這樣的字與手的`動(dòng)作有關(guān),就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。

 。5)數(shù)筆順識(shí)字,在書寫“蛋”字時(shí),我讓孩子們跟著我一起書空,這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法。

  另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法:加一加。減一減,換一換等。

  教無定法,學(xué)貴有法。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法。

  二、朗讀

  朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng),我一直是這樣認(rèn)為的,但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了,那么在上課時(shí)的效果就特別好;反之,會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況,教師沒有了激情,就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨,決定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,通過讀深入淺出的朗讀,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,讓學(xué)生真正深入課堂,走進(jìn)文本,效果還不錯(cuò)。

  當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí),我表現(xiàn)得不夠沉著;在處理一些字詞上,方法不夠靈活多樣,需要以后繼續(xù)努力,爭取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處!

《兩只鳥蛋》語文教案2

  教材分析

  這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!

  詩歌語言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩歌,熱愛詩歌。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  信息資料:

  生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

  課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  方案一、聽音樂導(dǎo)入

  1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

  2、導(dǎo)語揭題:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  學(xué)生齊讀課題。

  方案二:看圖導(dǎo)入

  1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

  看見這些你會(huì)想到什么?

  2.教師板書課題:兩只鳥蛋

  學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。(給蛋組詞。)

  方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

  1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺?猜猜這是什么?鳥蛋

  2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

 。ń虒W(xué)設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。)

  二、讀課文,整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2、交流:說說你讀懂了什么。

  3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

  4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。

  5、齊讀全文。

  〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。〕

  三、結(jié)合語境,識(shí)記生字

  1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

  2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

  3.用多種方法識(shí)記。

  做動(dòng)作識(shí)字:取、捧、抬,連

  聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:蛋、涼、輕

  找反義詞識(shí)字:輕

  說話識(shí)字:仿佛、定

  做練習(xí)題,區(qū)分向和像,學(xué)習(xí)向

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)

  4、把生字放回課文生自由讀課文。

  5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。讀后指名評(píng)價(jià)

  6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。

  〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時(shí)起到鞏固生字的作用!

  四、總結(jié)。

  從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

  五、作業(yè)

  把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

  第二課時(shí)

  鞏固字詞。

  抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。)

  細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  第一小節(jié)

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):

  1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)

  第三小節(jié):

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出我送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

  第四小節(jié):

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)師生評(píng)議

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)

  三、借助想像,升華感情

  1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的`我嗎?為什么?

  2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩歌的韻味。

  四、寫字指導(dǎo)。

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):

  1)、寫好口字旁聽、唱

  2)、寫好走之。

  3)、寫好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  小調(diào)查:保護(hù)鳥類

  為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。

  拓展性資料

  1、鳥蛋。

  世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

  2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。(略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67)

《兩只鳥蛋》語文教案3

  (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

  板書:兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的?誰會(huì)用蛋字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的'事?

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.借助拼音,試讀課文。

  2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。

  3.可用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷涼。

  (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

  1.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

  2.分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

  3.比一比,看誰識(shí)字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  可參考教學(xué)建議第二部分。

  (五)寫寫、讀讀、背背

  1.復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。

  2.根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。

  3.比一比,看誰寫得好。

  4.開火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

  5.說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》語文教案4

  一、教材分析

  1.知識(shí)學(xué)習(xí)

  認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。

  2.情感陶冶

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

  懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

  二、學(xué)生背景

  1.知識(shí)背景

  具備借助拼音自讀課文,對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

  2.其他背景

  具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。

  三、解決問題及方式選擇

  主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

  四、教學(xué)實(shí)錄

  師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的'是什么?

  生:唱的是小鳥。

  師:你了解小鳥些什么?

  生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會(huì)飛……

  師:小鳥的家在哪?

  生:小鳥的家在樹上。

  師:(往黑板上貼樹)對(duì),有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?

  生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

  師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

  生:齊讀課題。

  師:你們喜歡它嗎?

  生:喜歡。

  師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。

  師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

  生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

  師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

  生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

  師:讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?

  生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。

  師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?

  生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

  師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

  生:想。

  師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

  生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。

  師:對(duì)啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

  生:讀出對(duì)鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。

《兩只鳥蛋》語文教案5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

  【教材簡析】

  《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力,對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  師:請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

  師:同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

  師:你怎么記住這個(gè)“蛋”字?

  師:看到課題“兩只鳥蛋”,你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

  二、讀通課文

  1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)

  2.教師示范讀。

  師:大家讀得很認(rèn)真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請(qǐng)你幫我聽聽,哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià),再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)

  3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

  4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀,對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。

  5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

  6.小組討論:課文講了什么故事?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.師:課文讀得好,生字就很容易認(rèn)識(shí)并記牢。

  2.小組合作認(rèn)讀生字。

  (1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字,同組同學(xué)評(píng)價(jià)。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查字典來解決)

  (2)各小組上臺(tái)展示認(rèn)讀效果,師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。

  (3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  (4)交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?小組交流,看誰的辦法最好。

  (5)競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。

  3.練習(xí)書寫生字,師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫,生自己說“定”“向”的寫法。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文

  1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求:(1)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?

  2.小組匯報(bào),教師引導(dǎo):

  (1)第一小節(jié):做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書:取拿)

  (2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學(xué)沒有回家,媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)

  (3)第三小節(jié):學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作,板貼鳥蛋。

  (4)第四小節(jié):“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的'意思)

  師:同學(xué)們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

  二、拓展閱讀

  師:讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的小鳥,產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)

  師:喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

  小鳥

  藍(lán)天里有陽光,樹林里有花香,

  小鳥小鳥,你自由地飛翔,

  在田野,在草地,在湖邊,在山岡,

  小鳥小鳥迎著春天歌唱。

  愛春天,愛陽光,愛湖水,愛花香,

  小鳥小鳥,我的好朋友,

  讓我們一起飛翔歌唱,

  一起飛翔一起歌唱。

  師:這其實(shí)是首兒歌,會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來,跟著歌曲一起跳。

  師:鳥媽媽給大家寫了一封信,請(qǐng)你讀讀,看信上寫了什么。(課件出示)

  鳥媽媽的信

  我家屋檐下,

  有一個(gè)鳥巢。

  一天早晨,忽然飄下一片羽毛。

  那是鳥媽媽的一封信:

  請(qǐng)你走路輕聲些,

  不要驚醒我的寶寶。

  (生自由閱讀,簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

  師:小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀,小朋友對(duì)小鳥說了什么呢?(課件出示)

  小鳥

  小鳥,小鳥,

  你輕輕地跳,

  我栽的小樹,

  它還太小太小。

  小鳥,小鳥,

  你輕輕地跳,

  可愛的小樹,

  它還在睡覺。

  小鳥你輕輕地跳啊,

  再輕一點(diǎn)兒,好不好,

  跳來跳去的小鳥。

  師:我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌,認(rèn)識(shí)了很多生字。下面做個(gè)練習(xí),請(qǐng)大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?

  出示:

  鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

  小路長長的 長長的小路

  楊樹高高的 高高的楊樹

  蘋果紅紅的 ( )

  ( ) 小小的船兒

  小手胖胖的 ( )

  三、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們,第二單元的課文告訴我們,要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文,你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥,愛大自然,保護(hù)環(huán)境。)

《兩只鳥蛋》語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感,小組合作探究。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話的含義

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、生:(回答)

  3、師:總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?)

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

  二、認(rèn)讀生字

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、小組讀,小組開火車讀。

  4出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一

  定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、請(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

  四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  A、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  ◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  ◆指導(dǎo)朗讀。指名讀,師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  B、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  ◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  ◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。

  (一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

  ◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  ◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  C、第三小節(jié):師:你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊?多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段

  D、第四小節(jié):當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里,“我”并沒有馬上離開,請(qǐng)大家看語文書第四十頁,你看“我”雙手合起來,在想什么?小組討論,集體交流。學(xué)生可能會(huì)說到他在想鳥媽媽對(duì)不起,我把你的孩子送回來了?赡苓會(huì)說鳥媽媽你快把小鳥孵出來,好讓小鳥自由自在地飛。想著想著,我入了迷,仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

  學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

  ◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?(看見了鳥兒美好的明天)在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上,我仿佛看見——是呀,小鳥在藍(lán)天上飛翔唱歌,為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨,我們從夢中醒來,聽著小鳥唧唧喳喳地叫,多么快樂!中午坐在教室里,看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥,多么快樂!放學(xué)回家,抬頭看看電線上停著一排小鳥,多么快樂!讓我們快樂地讀讀最后一段。

  四、借助想像,升華感情

  ◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  五、學(xué)寫生字“定、向”

  1、出示生字,認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“定”、“向”。

  3、書寫練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取下——媽媽說(保護(hù)小鳥)————送還

  高遠(yuǎn)的藍(lán)天

  第二課時(shí)

  一、背誦詩歌

  二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的`字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  四、寫字練習(xí)

  1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評(píng)議。

  2、再練習(xí)寫字。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:A、出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。

  B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  六、擴(kuò)展練習(xí)

  ◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

  ◆教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  ◆學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。

  2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

  板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取下——媽媽說(保護(hù)小鳥)————送還教學(xué)反思:

  在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語,這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

《兩只鳥蛋》語文教案7

  第一課時(shí)

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

 、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

 、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  ③出示課件——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 、僬(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

 、谕阑ハ嘧x一讀,互相糾正字音。

  ③請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

 、苷(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

 、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

  細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

 、賹W(xué)生自由讀全文。

 、谌嘟涣鳌

  a.第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖或?qū)嵨,讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

  交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的`、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b.第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

  此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  c.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

  d.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  第二課時(shí)

  背誦詩歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

 、俪鍪静粠匆舻脑~,學(xué)生認(rèn)讀。

 、陲@示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。)

 、圩觥白呙詫m”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  學(xué)寫生字

 、俪鍪尽拔視(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè),再寫一個(gè),師生評(píng)議。

  ②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”,指導(dǎo)寫好“走之”。

  實(shí)踐活動(dòng)

  ①引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a.出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。

  b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  c.擴(kuò)展練習(xí)

  “找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

  教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。

 、谛≌{(diào)查:保護(hù)鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

《兩只鳥蛋》語文教案8

  【教材分析】

  這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)生字。

  2、從“媽媽”的語言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1、播放各種鳥兒圖片,介紹鳥類。

  2、引出課題,用喜愛的語氣讀讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,教學(xué)生字詞

  1、初讀課文,提出要求:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵ 圈出生字,多讀幾遍。

 、 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。

  2、教學(xué)生字詞:

 、 同桌交流認(rèn)讀生字,互相幫助,互相檢查。

 、 出示帶拼音的生字:

  選喜歡的生字,用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。

 、 開火車認(rèn)讀生字。

  ⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。

  3、再讀課文,讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、教學(xué)第一小節(jié):

 、 出示鳥蛋:

  說說鳥蛋的樣子。

 、 摸摸鳥蛋,感受鳥蛋。

 、 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

 、 出示詞語:

  鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

  (比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

 、 連起來讀第一小節(jié):

  讀出鳥蛋的小、涼,對(duì)鳥蛋的喜愛。

  ⑹ 評(píng)一評(píng):

  你覺得他讀的怎么樣?

  設(shè)計(jì)意圖:注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),發(fā)展了學(xué)生語言,培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

  2、研讀第二小節(jié):

  ⑴ 媽媽看見了,怎么說?

 、 出示媽媽說的話:

  讀一讀。

 、 播放小鳥破殼而出的畫面。

 、 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

 、 知道“焦急不安”,說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么?想些什么?說些什么?

 、 齊讀、指名讀。

  3、感受第三小節(jié):

 、 我如果不小心會(huì)怎么樣?

  ⑵ 換詞:

  理解“捧”。

 、 換詞:

  理解“連忙”。

 、 體會(huì)“輕輕地”。

 、 朗讀感受。

  4、配樂讀第一到第三小節(jié),想想:

  “我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來,“我”還是喜歡鳥蛋,為什么“我”要把鳥蛋送還?

  設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的.主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  四、書寫指導(dǎo)

  1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。

  2、觀察在田字格中位置。

  3、教師師范寫。

  4、學(xué)生自由書寫。

  5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

  興趣是最好的老師,因此,本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂,進(jìn)行想象,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。

  二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

  從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去”的識(shí)字順序。

《兩只鳥蛋》語文教案9

  教材分析

  這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。

  課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀順,再讀時(shí),要把課文讀通,讀有所悟,讀出文情;最后,在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字,此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進(jìn)行。

  教學(xué)策略

  在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

  1.朗讀的指導(dǎo)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,讀出文情,讀有所悟。

 。2)教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

 。3)促讀。

  2.背誦的指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法,如:結(jié)合板書來記憶背誦,邊想象邊背誦等方法。

  3.識(shí)字、寫字

 。1)在具體的語境中認(rèn)識(shí)字詞,體會(huì)字詞含義。

  (2)充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,并能理解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  教學(xué)切入點(diǎn)

  兩只鳥蛋是哪兒來的?為什么又被送回去了呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

  教學(xué)過程

  一、出示生字“蛋”,引出課題

  1.指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。(同學(xué)們,今天老師帶來了一個(gè)生字朋友,誰愿意和它交朋友呢?)

  2.指名說說自己所認(rèn)識(shí)的蛋。

  3.說說蛋里藏著的秘密。

  4.揭題,讀題,學(xué)生板題。(師生)

  二、初讀,讀通,讀順

  1、讀書小組一起讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀順,遇到生字,要多讀一讀。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。

 。1)指名認(rèn)讀生字卡片上的生字,小老師領(lǐng)讀,給生字組一組詞。

 。2)讀課文上去掉拼音的詞語。(課件出示)

  三、再讀,感悟課文內(nèi)容

  1.指名分節(jié)接力讀詩歌。(同學(xué)們,我們今天學(xué)的是一首詩歌,老師想問問,假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來接力讀,你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢?為什么?)

  2.學(xué)生接力讀,師生。

  3.師生討論問題,并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

  (1)兩只鳥蛋是從哪兒來的?是怎樣子的?

 。ńo學(xué)生帶來實(shí)物,摸一摸,體會(huì)“涼涼的”“小小的”)好玩嗎?(怎樣好玩,讀出來)

 。2)媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩,是怎么說的?

  課件出示有關(guān)圖片,知道蛋殼里藏有小生命,要學(xué)會(huì)珍愛生命,體會(huì)鳥媽媽的焦急心情。(指出鳥媽媽的心情)

 。3)聽了媽媽的話之后,我是怎么做的呢?

  師生扮演,加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。(指出“我”的小心)

  (4)過渡談話,齊讀最后一節(jié)詩歌。

 。5)結(jié)合具體的語境理解“仿佛”,給“仿佛”換一個(gè)詞。

  (6)看課文插圖,說說小男孩抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,會(huì)看見什么呢?結(jié)合課件,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

  4.有感情地朗讀全文。

  四、指導(dǎo)背誦

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

  2.學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

  3.學(xué)生背誦詩歌(男女生接力背誦、齊背誦)。

  五、指導(dǎo)書寫“聽、唱”等生字

  1.出示生字卡片,生開火車讀。

  2.學(xué)生說識(shí)記“聽、唱”等生字的方法。

  3.教師指導(dǎo)書寫(教師范寫)。

  4.學(xué)生練習(xí)寫字(書空,描紅,臨。,要注意寫字習(xí)慣。

  六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”,體會(huì)我國語言的豐富多彩

  結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。

  1.把“鳥蛋”“涼涼的`”等詞語寫在詞卡上,讓學(xué)生去找朋友(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的正確搭配),找到朋友后,學(xué)生站在一起,舉起詞卡,讓大家讀。

  2.學(xué)生換位置站,舉起詞卡,再讓大家讀一讀,說說這樣意思還是一樣嗎?

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.書寫生字詞。

  3.學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后,自己動(dòng)手畫一幅畫,把自己的感受畫下來。

  教學(xué)、

  這一課例目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,思路清晰,方法靈活,語言文字訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)效果良好。

  1.教師對(duì)教材的研讀非常到位,對(duì)教材的處理、拓展恰到好處,較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

  2.三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛大自然,關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。

  3.通過多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,凸顯學(xué)生的主人翁地位。

  4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),洋溢著濃濃的探究氣氛。

  5.把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,落實(shí)了語感的培養(yǎng)。

《兩只鳥蛋》語文教案10

  【教材簡析】

  這是一首兒童敘事詩,按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

  【學(xué)情簡析】

  在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語,并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【相關(guān)資料】

  教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  〖教學(xué)互動(dòng)流程

  一、揭示課題,認(rèn)識(shí)蛋字

  1、板書課題:

  (兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的,誰會(huì)用蛋字組成詞語。

  學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的。

  組詞:

  雞蛋、鴨蛋

  2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?

  學(xué)生提出自己的問題:

  這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺礃恿?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字

  1、教師過渡:

  孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào),我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?

 、 教師提出讀書要求:

  借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

  ⑵ 開火車讀詞語:

  比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

  2、出示沒有拼音的課文:

  找出不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí)。

  3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:

  捧、抬、投是提手旁。

  冷──涼比較。

  三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容

  1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文,看看你能解決多少自己的小問號(hào)。

  學(xué)生思考匯報(bào):

  講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。

  ⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

  ⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

 、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩:

  學(xué)生齊讀全文。

  體會(huì)小詩的美。

  四、我會(huì)寫

  1、出示風(fēng)、問,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。

  學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書空。

  試說出寫這些字的筆畫筆順。

  2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字:

  學(xué)生寫字。

  比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。

  五、教學(xué)效果測評(píng)

  師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。

  學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語。

  完成我會(huì)寫。

  六、拓展性學(xué)習(xí)

  1、教師聆聽學(xué)生吟誦:

  學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩,想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。

  2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫:

  和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、喜歡朗讀詩歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩歌。

  2、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)2。

  〖教學(xué)互動(dòng)流程

  一、播放小鳥出世的課件,引入新課

  1、教師放課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們,你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?

  學(xué)生觀看,說說自己的想法:

  小鳥是由鳥蛋孵出的,一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

  2、教師和學(xué)生讀課文:

  上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩,今天我們就一起再來讀讀。

  生積極地打開課本,朗讀小詩。

  二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲

  1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩,你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

  生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。

  2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:

  ⑴ 第一節(jié):

 、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:

  喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

 、 你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?

  生談自己的想法:

  我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。

  鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。

 、 教師出示卡片:

  (鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?

  生讀卡片。

 、 (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的`開式再說一說鳥蛋呢?

  學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

 、 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

  生讀調(diào)換后的詞語,談發(fā)現(xiàn):

  詞序不同,但表達(dá)的意思相同。

 、 擴(kuò)展:

  你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

  生交流詞語。

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)焦急的感情:

  生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰的焦急讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。

 、 引讀第三節(jié):

  喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

 、 指導(dǎo)第四節(jié):

  說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?

  匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

  三、背誦課文

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩,你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

  學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。

  2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好,我的心靈更美,我們一起來背這首詩,看誰背得好?

  學(xué)生自由背誦課文。

  3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:

  學(xué)生和教師比賽背誦。

  4、擴(kuò)展:

  除了這首小詩,你還會(huì)背哪些?

  學(xué)生背誦課外詩歌。

  四、教學(xué)效果測評(píng)

  教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:

  讀一讀,填一填:

  ( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

  小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

  五、拓展性學(xué)習(xí)

  1、教師發(fā)評(píng)價(jià)表,根據(jù)家長的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。

  2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。

  〖板書設(shè)計(jì)

  9 兩只鳥蛋

  取下鳥蛋──送回鳥蛋

  (愛護(hù)小鳥)

《兩只鳥蛋》語文教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”兩個(gè)生字。

  2、正確地朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情情感。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件、詞語卡片。

  【教法】

  引導(dǎo)扶助法:

  一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng),在學(xué)習(xí)新知時(shí),要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用,讓學(xué)生變抽象為形象,學(xué)得更快些;熟話說:師父領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)嘗試,所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀,讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上,自主識(shí)字,自主讀文。

  【學(xué)法】

  1、自主識(shí)字法:

  在一學(xué)期的訓(xùn)練中,學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法,在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié),并學(xué)會(huì)遷移,用到學(xué)習(xí)新知中,并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

  2、詞語拓展法:

  一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字,認(rèn)字,拓詞,所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。

  【教學(xué)過程】

  一、圖片觀看,感受生命

  1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件:讓學(xué)生說說觀看后的感受。

  2、導(dǎo)入:是啊,一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。

  3、出示課題:學(xué)生齊讀課題。

  4、教學(xué)生字“蛋”,問:你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?

  二、初讀課文,初步感知

  1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問題。

  2、導(dǎo)入:好,讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

  3、師范讀:讓學(xué)生注意聽,聽完之后,請(qǐng)同學(xué)來說說體會(huì)到什么?

  在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面:

  一說課文內(nèi)容。

  二說說教師的朗讀。

  4、教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀:注意模仿教師的語音、語氣。

  5、小組合作:自由讀,遇到生字圈出來,遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  三、自主識(shí)字,拓詞練習(xí)

  1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音),讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師,小老師帶領(lǐng)大家讀。

  2、去除拼音同桌互讀,再指名讀。

  3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,師歸納方法:

 、 用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作)。

  ⑵ 用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷——涼,帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

 、 結(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

 、 用換一換,加一加的方法識(shí)字,如:車——連,口——向。

  4、鞏固識(shí)字:抽讀認(rèn)字,并拓詞。

  5、練習(xí)“我會(huì)讀”中的'短語:

 、 認(rèn)讀,說說有什么不同。

 、 照樣子再說幾組這樣的詞語。

  ⑶ “找朋友”拓詞練習(xí):

  出示小卡片,分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。

  把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。

  四、認(rèn)真觀察,書寫生字

  1、師范寫兩個(gè)生字(“聽、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫,提示:“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。

  看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫筆順。

  2、學(xué)生臨摹,再在生字本中書寫。

《兩只鳥蛋》語文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感,同時(shí)感受母愛。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個(gè)鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評(píng)價(jià):從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候,誰看見了?(媽媽),她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的,媽媽說的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的`兩個(gè)孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時(shí)鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們?cè)賮砺犅狓B媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢,哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

  (我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動(dòng)作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?

  2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?

  3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。

  三、課堂小結(jié)

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯(cuò)就改,愛護(hù)小動(dòng)物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當(dāng)堂檢測

  同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

  1、我會(huì)讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭做“誦讀星”。

  請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩。

  4、我最會(huì)說。

  這首詩我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評(píng)價(jià):

  五、總結(jié)全文,談收獲。

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

《兩只鳥蛋》語文教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。

  2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。

  教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

  教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

  【課時(shí)劃分】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  【第一課時(shí)】

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)?

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音?

  1、請(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

  (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

  4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

  5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?

  細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

  鳥蛋就是一個(gè)生命)

  此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

  d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的'耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

  1、出示生字,認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

  3、書寫練習(xí)。

  【第二課時(shí)】

  背誦詩歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  寫字練習(xí)

  1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評(píng)議。

  2、再練習(xí)寫字。

  實(shí)踐活動(dòng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a、出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。

  b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  擴(kuò)展練習(xí)

  1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

  a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。

  2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

《兩只鳥蛋》語文教案14

  一、鞏固字詞

  抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

  二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  (一)教學(xué)第一小節(jié)。

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  (二)教學(xué)第二小節(jié)。

  1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  (2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的`語氣。

  (三)教學(xué)第三小節(jié)。

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

  (四)教學(xué)第四小節(jié)。

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議

  三、借助想象,升華感情

  1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩歌的韻味。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):

  (1)寫好口字旁——“聽、唱”。

  (2)寫好“走之”。

  (3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

  為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。

《兩只鳥蛋》語文教案15

  一、教材分析:

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。

  2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

  三、教學(xué)策略:

  鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略。

  1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果。

 。1)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望;

 。2)注重教材拓展延伸。

 。3)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化,拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。

  2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識(shí)字的多樣化,讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)過程:

  老師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?板書課題:兩只鳥蛋

  老師:誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?

  學(xué)生:紛紛舉起小手,認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。

  老師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的?

  學(xué)生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

  學(xué)生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

  老師:太好了,同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?

  學(xué)生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?

  學(xué)生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?

  學(xué)生丙:這是什么鳥的蛋?

  老師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。

  學(xué)生:好奇、很感興趣地自讀課文。

  老師:檢查自學(xué)效果。(抽讀,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。)

  老師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。(小鳥破殼而出的多媒體課件)

  老師:你們了解到了什么?

  學(xué)生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

  學(xué)生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。

  老師:微笑地說:對(duì),那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?

  學(xué)生:不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。

  老師:誰能把這種感覺讀出來?

  學(xué)生:積極地舉起小手說:“我會(huì)讀出這種感覺!

  老師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。

  老師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?

  學(xué)生:積極、活躍地舉起小手說:我會(huì)讀第×節(jié),讀后說出喜歡的原因。

  學(xué)生甲:讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  學(xué)生乙:讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。

  老師:高興地說:你們讀得真好!拔摇蓖{(lán)天在想什么?

  學(xué)生甲:我不會(huì)傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧!

  學(xué)生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個(gè)世界呀!

  老師:面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。

  老師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)生:不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B,沒傷害小鳥,所以我喜歡。

  老師:小鳥是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥,愛護(hù)小鳥。

  五、教學(xué)反思:

  本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。

  一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

  2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。

  在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

  3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于學(xué)生活,貼近學(xué)生活,極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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