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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-29 10:40:47 語(yǔ)文教案 我要投稿

(精華)語(yǔ)文教案10篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(精華)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、通過(guò)這個(gè)故事,讓學(xué)生感受夏夜的景色美,同時(shí)也突出助人為了樂(lè)的精神更美。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)生字詞

  【課時(shí)劃分】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的】

  1、圖文結(jié)合,了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

  2、正確地、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)讀生字。

  【教具準(zhǔn)備】

  插圖、生字卡、錄音帶。

  【課前準(zhǔn)備】

  孩子們收集有關(guān)夏天的資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、板書:

  夏夜多美。

  2、你喜歡夏天嗎?為什么?

  3、夏夜的風(fēng)景也很美,美在哪里呢?

  4、指名說(shuō)。

  5、出示掛圖:

  播放錄音,你看到了什么?聽到了什么?

  6、指名說(shuō)。

  二、初讀課文

  1、多美的夏夜啊,讓我們趕快翻開書讀一讀吧!要求:

  讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號(hào),畫出生字,借助拼音多讀幾遍。

  2、去掉拼音讀生字卡片:

  齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

  三、感悟課文

  1、自讀課文:

  你讀懂了什么,還想知道什么?

  2、小組交流。

  3、全班交流。

  4、板書:

  小螞蟻──哭──笑

  睡蓮──彎腰

  蜻蜓──送

  螢火蟲──照

  星星──笑

  四、感情朗讀 體會(huì)感悟

  1、生讀自己喜歡的角色。

  2、指名讀:

  師適時(shí)指導(dǎo)。

  3、四人小組讀:

  相互評(píng)價(jià)是否讀的有感情。

  4、指名分角色讀:

  說(shuō)出自己喜歡的理由。

  5、生評(píng)價(jià)。

  6、全班分角色朗讀。

  五、拓展

  1、分小組用自己喜歡的.方式夸這些小動(dòng)物和植物。

  2、指名上臺(tái)用自己喜歡的方式贊美小動(dòng)物。

  3、生評(píng)價(jià)。

  4、說(shuō)一說(shuō):

  周圍有這樣喜歡幫助別人的人嗎?

  六、小結(jié)

  這里的夏夜真美啊!睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻找到家,他們幫助別人的心比景色更美。

  七、課后實(shí)踐

  多為周圍的人做好事。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖或、麥哨實(shí)物

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題導(dǎo)入,介紹作用

  1.板書課題,質(zhì)疑。

  2.解釋課題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

  3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  3.出示詞語(yǔ),生讀

  湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

  此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開 和著

  多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝

  形近字的比較:“俯”和“腑”

  三、品讀課文,初步感悟

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

  2.組內(nèi)交流。

 。ㄊ孜矁纱螌懙健胞溕凇。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)

  3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?

  (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

  4.學(xué)習(xí)寫法:

  師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

 。ㄐ〗Y(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

  5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

  四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

  1.過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

  2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

  3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

  A、孩子們衣服美、外貌美。

  “白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾!

  “那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

  看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。

  B、田野里花果美:

  “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

  哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái):

  鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

  這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)

  4、仿寫練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

  這段不但寫出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

  C、田園里豐收樂(lè):

  “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

  哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

  重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

  看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)

  D、小伙伴游戲樂(lè):

  “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀。

  難怪“那一張張紅撲撲的'臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

  E、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

  草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

  那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀。

  五、學(xué)生自讀,交流美句

  1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

  2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

  一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了

  密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

  你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵

  一蓬蓬那么歡快,那么柔美

  3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?

  六、總結(jié):

  以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材原文

  見(jiàn)五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》,P161:

  非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會(huì)說(shuō),這些動(dòng)物在我國(guó)的動(dòng)物園大都會(huì)看到。

  磁場(chǎng)指瑕

  原文“彩色”不足而“品種”有余。

  一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動(dòng)物世界如何“彩色”的了。

  它的下文列舉了九種動(dòng)物,卻只說(shuō)了三種動(dòng)物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒(méi)說(shuō)其它六種動(dòng)物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見(jiàn)它的口徑不在“彩色”了。

  梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的`。

  梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”

  (《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?第5版》簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》,928頁(yè))。

  河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。

  河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁(yè))。

  把列舉的動(dòng)物的顏色全都說(shuō)出來(lái),不才是緊扣“動(dòng)物世界也是彩色”的嗎?

  紅羽鳥,為什么不說(shuō)它的羽毛紅得怎么樣或像什么那樣紅,從而突出色彩呢?“數(shù)不清”與“色彩”有什么聯(lián)想呢?

  “美麗溫順”,是從性格角度修飾“梅花鹿”,這會(huì)給人的顏色的再現(xiàn)嗎?或者說(shuō)會(huì)給人的色彩的啟迪嗎?

  原文最后一句“也許你會(huì)說(shuō),這些動(dòng)物在我國(guó)的動(dòng)物園大都會(huì)看到”,至此,中心已移到說(shuō)動(dòng)物品種的繁多而不是動(dòng)物色彩的豐富了——好一個(gè)乾坤大挪移。

  如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動(dòng)物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn):

  有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  學(xué)會(huì)思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  1.樂(lè)于嘗試,敢于冒險(xiǎn)。

  2.培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心。

  3.化整為零,克服畏難情緒,增強(qiáng)征服困難的自信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.探究“走一步,再走一步”的含義。

  2.多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

  課型:講讀型

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣,并流暢地復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,進(jìn)而理解人物和中心。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:投影儀、光碟

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  ㈠本課目標(biāo):

  1.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

  2.討論文章的主旨。

 、娼虒W(xué)過(guò)程:

  1.情境導(dǎo)入

  指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”,問(wèn):文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢?

  2.課前熱身

  ⑴默讀課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競(jìng)賽,比一比哪一組讀得既快又好。

 、浦该麖(fù)述課文內(nèi)容。

  復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備:

  搶答

  ——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

  ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  ——爬懸崖一共幾個(gè)孩子?其中有名字的是哪兩位?

  ——那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分,分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。

  C.根據(jù)復(fù)述的提失,分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法,并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。

  3.合作探究

 、耪w感知:課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的`經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

 、扑倪吇(dòng):

  互動(dòng)1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?

  為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

  互動(dòng)2:在人生的道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?

  面對(duì)困難,克服了一個(gè)再去克服第二個(gè),只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力,就不會(huì)被任何困難嚇倒。

  互動(dòng)3:一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

  把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。

  互動(dòng)4:為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  因?yàn)橄胫嚯x,就會(huì)被困難所嚇倒,就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。

  互動(dòng)5:你怎樣理解題目的含義?

  在人生的道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  4.達(dá)標(biāo)反饋

 、疟疚倪x自《 》,作者是( )。( )國(guó)作家。

  ⑵給加點(diǎn)字注音。

  啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓(xùn)誡( )

  ⑶文中所含的哲理是什么?

  5.學(xué)習(xí)小結(jié)

 、艃(nèi)容小結(jié):作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理,成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明,生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。

  ⑵方法歸納

  A.朗讀時(shí)要全神貫注,做到“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語(yǔ)氣”。

  B.復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明,說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

  1.鏈接生活

  鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示?

  2.實(shí)踐探索

 、艑(shí)踐活動(dòng)

  擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃,對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行,并及時(shí)記錄自己的心理感受。

 、旗柟叹毩(xí)

 、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ),并說(shuō)明其作用。

  我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后, 。

  作用:

 、谏钪须y免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來(lái),在班上讀一讀。

 、璋鍟O(shè)計(jì):

  走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面(經(jīng)歷)

  人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)

  第二課時(shí)

 、灞菊n目標(biāo)

  多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。

  ㈡教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  2.課前熱身

 、胖该麖(fù)述故事,簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。

 、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗(yàn)。

  3.合作探究

 、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進(jìn)行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

 、扑倪吇(dòng)

  互動(dòng)1:父親是怎樣救孩子下來(lái)的?

  鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。

  互動(dòng)2:父親為什么不直接抱他下來(lái)?

  這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

  互動(dòng)3:父親不來(lái),假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?

 。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力)

  互動(dòng)4:你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利?

  他慫恿“我”爬崖,才有了后來(lái)的遇險(xiǎn);在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí),他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。”

  互動(dòng)5:如果你是杰利會(huì)怎么做?

  能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng),抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心;(dòng)6:你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子?

  還不懂事,能同玩樂(lè),卻不能共患難。

  4.達(dá)標(biāo)反饋

 、欧戮

  ①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。

  ② 正納罕 。

  ③暮色開始四合, 。

 、芪倚⌒囊硪淼 。

 、輲е 的口氣說(shuō) 。

 、 我的信心大增。

 、 產(chǎn)生了一種成就感。

 、颇阌泻门笥褑幔磕阌X(jué)得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久?

  5.學(xué)習(xí)小結(jié)

 、艃(nèi)容總結(jié):文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn),

  ⑵方法歸納:多角度地理解文章,我們會(huì)捕獲更多難得的教益;多側(cè)面地理解生活,我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

 、缪由焱卣

  1.鏈接生活

  鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?

  2.實(shí)踐探索:

 、艑(shí)踐活動(dòng):記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷,突出其間懼怕的心理過(guò)程。

 、旗柟叹毩(xí)

  ①解詞造句

  悶熱:

  納罕:

  小心翼翼:

  灰心喪氣:

 、谑熳x課后汪國(guó)真的詩(shī)句,記住你喜歡的句子。

 、璋鍟O(shè)計(jì)

  “我”遇險(xiǎn)時(shí)

  杰利:心里牽掛、無(wú)可奈何

  四位男孩:幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭

  父親:循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

  “我”自己:走一步,再走一步

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清小說(shuō)的情節(jié)

  2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象分析

  教學(xué)難點(diǎn):人物語(yǔ)言分析

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中! 這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲,也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚,意境深邃悠遠(yuǎn),歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔,我們的思緒都會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人的畫面,引向歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口,京劇里就有《失空斬》(馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖)的經(jīng)典曲目。

  二、整體感知

  引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國(guó)演義》第95回和第96回梗概。

  1、需重點(diǎn)注意下列字詞。

  謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見(jiàn)鼓噪

  2、弄清眾多出場(chǎng)人物

  列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物,弄清相互間的關(guān)系。

  3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國(guó)志》中的兩則史料。

  明確:譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職,派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬,到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險(xiǎn)要,不到山下?lián)爻钦G袛嗔笋R謖部隊(duì)的取水道路,發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,將馬謖打得大敗。

  2.諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山,軍隊(duì)陣容整齊,賞罰嚴(yán)肅,號(hào)令明確,南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮,關(guān)中一帶,訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長(zhǎng)安督戰(zhàn),命令張郃抵御諸葛亮,諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒,與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署,措施行動(dòng)不當(dāng),被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶,回到漢中,斬馬謖而向大眾謝罪。

  4、討論:課文與史料相比,有何區(qū)別?

  明確:史料所記只是一個(gè)梗概,而小說(shuō)則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工,加進(jìn)了一些虛構(gòu)的細(xì)節(jié),如:增加了蜀方守街亭的人員,將魏軍主將設(shè)為司馬懿,添進(jìn)了許多符合人物性格的`對(duì)話(馬謖拒諫),對(duì)人物的神態(tài)動(dòng)作做了細(xì)致描繪(揮淚斬馬謖)等。

  三、分析人物形象

  1、導(dǎo)入:小說(shuō)不同與史事,藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說(shuō)的魅力所在。作為“七分事實(shí),三分虛構(gòu)”的《三國(guó)演義》,一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入,或者全系文學(xué)虛構(gòu),并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng),人物的性格更鮮明,一些故事情節(jié)才深入人心,為人們津津樂(lè)道,使三國(guó)往事家喻戶曉。

  2、分組討論:小說(shuō)中虛構(gòu)的 “妙處”?

  3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員

  明確:諸葛亮為了確保街亭的安全,派王平協(xié)助馬謖,再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右,作為援軍。突出孔明善于分析形勢(shì)、小心謹(jǐn)慎的特征,烘托出街亭在戰(zhàn)略上對(duì)于蜀軍的重要性,反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。

  4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿

  提問(wèn):史料可證,街亭之戰(zhàn),魏軍主將是張邰,司馬懿與此戰(zhàn)無(wú)關(guān)。那么,小說(shuō)為什么要將諸葛亮的對(duì)手改作司馬懿?

  明確:小說(shuō)中的司馬懿,既精通兵法又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼,斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)伏的善于用兵,反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。

  多謀善斷的司馬懿確誠(chéng)心地贊嘆諸葛亮 (司馬懿嘆曰:“諸葛亮真乃神人,吾不如也!) ,還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。

  5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對(duì)話——馬謖拒諫

  提問(wèn):賞析馬謖的語(yǔ)言,找出最能體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言描寫,概括人物的性格

  明確:一笑:“丞相何故多心也?量此山僻之處,魏兵如何敢來(lái)!” (一意孤行,公然違令,目無(wú)“丞相”)

  二笑:“汝真女子之見(jiàn)!……若魏兵到來(lái),吾教他片甲不回!”“汝莫亂道!……吾素讀兵書,丞相諸事尚問(wèn)于我,汝奈何相阻耶?”( 死守“兵法”,剛愎自用,看輕同僚)

  三笑(大笑司馬懿):“彼若有命,不來(lái)圍山!”(妄自尊大,目空一切,小覷勁敵)

  小結(jié):王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫,對(duì)馬謖語(yǔ)言的直接描寫,充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

  6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”

  明確:諸葛亮在斬馬謖前后,感情錯(cuò)綜復(fù)雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài),惟妙惟肖地描繪出他當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫,一為北伐失敗痛惜,一為馬謖違令遺憾,一為識(shí)人不深悔恨。種種情感,積累良久。斬將之時(shí),難以自抑,猛然噴發(fā)。

  第一次,想起馬謖亦為人才,相處日久,“義同兄弟”,為嚴(yán)明軍紀(jì),不能不殺,有情而不枉法,執(zhí)法又不忘情,諸葛亮淚如泉涌,其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字,著一“揮”字,一見(jiàn)諸葛亮痛苦之深,一見(jiàn)諸葛亮決心之大。

  第二次,當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí),打動(dòng)了他的心,但馬謖既立了軍令狀,“軍中無(wú)戲言”,所以忍心“流涕”說(shuō):“合當(dāng)斬之。”“流涕”比“揮淚”悲傷程度又深一層,可見(jiàn)諸葛亮內(nèi)心的矛盾,既愛(ài)惜馬謖,又不得不處治馬謖。

  第三次,當(dāng)“武士獻(xiàn)馬謖首級(jí)于階下”的時(shí)候,諸葛亮又“大哭不已”。想到有負(fù)先帝重托、未聽先帝遺囑,痛恨、悔恨、內(nèi)疚、自責(zé),各種感情交織在一起。諸葛亮是個(gè)大智者,但“智者千慮,必有一失”,“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時(shí)真實(shí)情態(tài)。

  小結(jié):諸葛亮的"三哭",揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、有情有義等多方面的性格。

  7、總結(jié)小說(shuō)塑造人物形象的藝術(shù)手法:

  A.運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比,用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎,同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比;用次要人物王平的正確建議,襯托主要人物諸葛亮部署的正確。(間接描寫)

  B.通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)揭示人物的心理活動(dòng)、表現(xiàn)人物性格(馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”)。(直接描寫)

  四、探討:街亭之失,誰(shuí)之過(guò)?

  第一種觀點(diǎn),街亭之?dāng),馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令,蜀軍咽喉之地迅速丟失,造成全局被動(dòng)。諸葛亮對(duì)馬的缺點(diǎn)并非全無(wú)認(rèn)識(shí),對(duì)街亭布防十分細(xì)致周密,如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍,戰(zhàn)局會(huì)朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。

  第二種觀點(diǎn),街亭之?dāng)。T葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識(shí)人不深用人不當(dāng),致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評(píng)曰:"孔明用此人,如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明",可見(jiàn)諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。

  第三種觀點(diǎn),關(guān)鍵并不在失街亭,而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯(cuò)誤。蜀漢勢(shì)弱,曹魏勢(shì)強(qiáng),諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢(shì),非用奇謀不能取勢(shì)。如從魏延之議,以奇兵經(jīng)子午谷突襲長(zhǎng)安,以主力由褒斜道猛攻都城,二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)敗)絕非諸葛亮對(duì)手(時(shí)司馬懿賦閑苑城),則長(zhǎng)安指日可下。司馬懿的評(píng)論可證這一觀點(diǎn):"諸葛亮平生謹(jǐn)慎,未敢造次行事。若是吾用兵,先從子午谷取長(zhǎng)安,早得多時(shí)矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹(jǐn)慎",不使險(xiǎn)招坐失良機(jī),也只有"長(zhǎng)使英雄淚滿襟"了。

  五、布置作業(yè)

  小作文:結(jié)合史事、人物性格、心理,分析諸葛亮一生謹(jǐn)慎,為什么會(huì)任用馬謖為將。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言,內(nèi)心活動(dòng)。

  2、分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)流程:

  一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞

  1、交流精彩導(dǎo)讀:了解安徒生寫這篇童話時(shí)的.一個(gè)小故事。

  2、自由讀文,讀通句子。

  3、檢查初讀情況。

  二、再讀文章,整體感知

  1、再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

  2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?

  3、全班交流:

 。1)你體會(huì)到了什么?

 。2)提出疑難問(wèn)題。

  三、角色體驗(yàn),品讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)對(duì)話。

 。1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文,將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

  (2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

 。3)小組分角色朗讀。

  2、合作表演,集體交流

 。1)師演病孩子的媽媽,師生合作朗讀對(duì)話。

 。2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。

  四、放飛想象,延伸拓展

  1、假如你是豆莢里的一粒小豆,你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?

  2、小豆莢們這么可愛(ài),你一定有很多話對(duì)小豆們說(shuō),先說(shuō)一說(shuō)。

  3、把你說(shuō)的寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇7

  《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”,還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此,我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、探究性準(zhǔn)備

 。、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

  2、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰钡。

  二、激趣性導(dǎo)入

  借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

  三、體驗(yàn)性閱讀

 。薄⒅笆保

 、乓孕〗M為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

 、瞥鍪窘榻B奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

 、亲灾髯x課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

 。、說(shuō)“石”

 、抛x課文,對(duì)照插圖,分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”,又要說(shuō)出石“神”。

 、谱x課文,充分發(fā)揮自己的`想像力,分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

  ⑶對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

 。、悟“石”

  ⑴以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來(lái)歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

 、圃趶V泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽一聽,然后寫下來(lái)。

  ⑶在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。

  四、整理性閱讀

  整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

  1、有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

 。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問(wèn)。

  五、拓展性練習(xí)

  本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教材分析:

  這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

  通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

  或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的.心理活動(dòng)。

  4、體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

  2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字卡片

  2、多媒體課件

  六、教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

  2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3、出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:

  2、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  3、遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。

  4、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。

  5、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

  6、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。

  7、分角色朗讀課文。

  8、理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

  1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

  2、課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái),讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),惹人喜愛(ài)”

  3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。

  4、齊讀課文第一自讓段。

  5、就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊,步,或,散,敢,者”

  2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

  3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。()

  2)令人惋惜。()

  3)抬著頭向上看。()

  2、書寫生字并組詞。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只粉紅一只深紅

  三只灰雀惹人喜愛(ài)

  來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入。

  1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛(ài)。

  1、自由讀課文的2———10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。

  2、灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒(méi)有找到!敝笇(dǎo)朗讀。

  3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?

  出示:

  1)孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。

  4)會(huì)飛回來(lái)?

  細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書:愛(ài))

  4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。

  出示:

  1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)

  2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。

  3)一定會(huì)飛回來(lái)。

  細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥自由,小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥。

  6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)。

  1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。

  2、讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

  3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

  4課堂練筆:

  1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

  2)學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、拓展延伸

  1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

  2、個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。

  五、課堂作業(yè)

  1、讀一讀,寫一寫。

  1)男孩說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

  我從“……”體會(huì)到

  2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

  2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  板書:

  5、 灰雀

  (惹人喜愛(ài))

  不見(jiàn)了 捉

  焦急 放回

  列寧 小男孩

  喜愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇9

  園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來(lái)識(shí)字。另外,以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣?谡Z(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交流;二是把想法說(shuō)說(shuō)、畫畫,然后到課外去實(shí)踐。通過(guò)背誦小詩(shī)、口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂(lè)著。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

  2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī),背誦小詩(shī)。

  3、與同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  4、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺(jué)保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

  一、激情導(dǎo)入

 。ㄕn件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開,美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語(yǔ)花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!

  二、我會(huì)認(rèn)

  1、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。

  2、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。

  3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的'字。

  4、去掉拼音讀一讀,說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。

  5、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。)

  6、回憶所認(rèn)識(shí)的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

  三、我會(huì)認(rèn)2

  1、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園,再特寫為一枝上開著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰(shuí)來(lái)揭開。

  2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個(gè)字,讀讀,再擊一下,大花下開出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個(gè)部分,再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。

  3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

  4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)?(得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。)

  5、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個(gè)字)。

  四、展示臺(tái)

  1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

  2、四人小組認(rèn)讀。

  3、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。

  4、布置成展板,學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。

  小朋友,你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,小朋友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花(課件展示)。

  二、我會(huì)讀

  1、(課件出示102班的杏花園,門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?

  2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞,哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求:

  a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。

  b、檢查讀詞時(shí),小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè),組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。

  4、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

  5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

  6、學(xué)生出題考對(duì)方。(如:用詞說(shuō)話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

  三、讀讀背背

  1、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥》)他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。

  2、小組內(nèi)交流一下,“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

  3、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。

  4、回放小鳥又跳又叫的畫面,請(qǐng)小朋友告誡小鳥。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí),讓小鳥停下來(lái)。

  四、練習(xí)

  1、讀讀說(shuō)說(shuō):暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——

  2、課外收集自己喜愛(ài)的小詩(shī)讀讀背背。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、猜謎導(dǎo)入

  1、小朋友們,老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ),聽好謎面:千條線萬(wàn)條線,落到水里看不見(jiàn)。猜一猜,是什么?(雨,相機(jī)板書雨)

  2、你能說(shuō)出帶雨的成語(yǔ)嗎?(毛毛細(xì)雨,雨過(guò)天晴,風(fēng)雨無(wú)阻。。。。。。)

  是呀,下雨過(guò)后,天放晴了,所以說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

  3、大雨過(guò)后,地上有很多小水坑,這個(gè)時(shí)候你最想干什么?

  4、出示圖,看,這些小朋友們不等雨停就急著跑出來(lái)玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡,冰心奶奶也很喜歡,所以她寫了一首有趣的詩(shī)歌,名字就叫雨后。(完善課題)

  5、誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩(shī)歌的名字吧!(齊讀)

  6、你了解冰心嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹介紹?

  二、初讀詩(shī)歌

  (一)初讀想象

  1、《雨后》是一首非常有意思的詩(shī)歌,你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,靜靜地聽,盡情地想。(師范讀)

  2、睜開眼睛,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

  (二)自讀

  1、這么有趣的詩(shī)歌,想不想自己讀一讀?

  那就請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多練習(xí)幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。

  2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯(cuò),不僅聲音響亮,而且把句子讀通順了)

  在這個(gè)小節(jié)中,有幾個(gè)陌生的詞語(yǔ)朋友,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們把!

  A.出示“嫩綠”誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?你見(jiàn)過(guò)嫩綠的什么?

  課文中是嫩綠的什么?

  B.出示“樹梢”。誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(你把翹舌音讀準(zhǔn)了)

  你能指出這棵樹的樹梢嗎?

  C.接著往下看 出示赤腳,這個(gè)詞準(zhǔn)會(huì)讀了?你記住赤了嗎?

  什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著

  有一個(gè)成語(yǔ)叫“面紅耳赤”,這里的赤還是光著的意思嗎?

  把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子里,相信你會(huì)讀的'更好。誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)

  3、課文越讀越好了,誰(shuí)還想接著讀?

 、 指名讀2,3小結(jié)。

  ⑵ 這兩個(gè)小節(jié)寫的是誰(shuí)在玩水?他是怎么踩水的?

  使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?

  你們什么時(shí)候會(huì)使勁呢?

 、 小哥哥盡情地玩耍著,但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個(gè)詞。

 、 下面這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(發(fā)射)誰(shuí)記住了“射”?(認(rèn)識(shí)身字旁)

  你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)

  你以前有沒(méi)有聽過(guò)發(fā)射這個(gè)詞語(yǔ)?發(fā)射什么?(衛(wèi)星,火箭)

  課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)

 、 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(興奮)【注意:興是后鼻音,奮是前鼻音】

  這里還有一個(gè)多音字呢!興

  “奮”誰(shuí)記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。

  4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲,小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來(lái)看看。(出示第四節(jié))

 、耪l(shuí)愿意讀讀這一節(jié)?

  ⑵ 這里有個(gè)字特別難,誰(shuí)會(huì)讀?(撅著)

  我們平時(shí)會(huì)撅著什么?你能給大家示范一下嗎?

  那“撅著”就是什么意思?(翹著)

  課文中是撅著什么?誰(shuí)撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)

 、 這個(gè)詞還是我們要認(rèn)識(shí)的生字呢!誰(shuí)記住了?(識(shí)記“短粗”)

  短:認(rèn)識(shí)新偏旁。短的反義詞是長(zhǎng)。

  粗反義詞是細(xì)。

 、冗@里還有個(gè)難讀的詞語(yǔ)呢!誰(shuí)來(lái)試試?(咬著唇兒)

  你能做一個(gè)“咬”的動(dòng)作嗎?因?yàn)橐米,所以咬是口字旁?/p>

  你能再說(shuō)一說(shuō)像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸,叫,喝)

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?注意讀準(zhǔn)兒化音。

  課文中還有一個(gè)像這樣的詞兒呢?誰(shuí)能讀好?(提著裙兒)

  齊讀詞語(yǔ)。

  難讀的詞語(yǔ)都能讀好,相信這一節(jié)你能讀得更好,誰(shuí)來(lái)試試?

  女小朋友齊讀。

(三)小朋友們讀得可真認(rèn)真,拿起書,讓我們一起讀好課文。

  三、識(shí)寫生字。

  課文讀通順了可不能忘了生字呀!

  出示生字:射、短,仔細(xì)觀察,寫好這兩個(gè)字要注意些什么?找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

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