小學(xué)語文教案【精選】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、任選一篇讀過的文章寫讀后感,根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進行表達。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達自己的感想。教學(xué)重點:能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。教學(xué)難點:能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語引導(dǎo)回憶:同學(xué)們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學(xué)談)點撥話題:剛才大家討論的很熱烈,今天我們就根據(jù)自己的.體會,寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結(jié)。)
二、讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求
1、一本好書,你讀后一定會有很多感受,把自己的這種感受寫出來,要聯(lián)系生活實際和思想實際,寫自己的真實看法,也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復(fù)述,哪些句子是寫感想)
3、題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”,也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際,情感真實。這個“實際”可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會,體會才真切,文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系!白x”是“感”的前提和引子!案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感,讀感結(jié)合,比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側(cè)重于寫自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究,總結(jié)寫法:夾敘夾議,敘中有感,感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材,互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習(xí)作,評議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導(dǎo)
1、結(jié)合學(xué)生的作文進行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
小學(xué)語文教案 篇2
怎樣修改作文?修改作文從哪里入手?這是學(xué)生最為困惑的問題,小學(xué)作文課堂。每次學(xué)生作文打完草稿后,我都要求他們先自己修改,然后同桌修改,最后抄寫交上來?傻轿遗臅r,仍然有許多錯別字、病句,最為明顯的是篇幅短,內(nèi)容不具體,而且語句羅嗦,前后重復(fù),幾句話來回轉(zhuǎn)著說。每次判作文,都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平?我覺得除了必要的指導(dǎo)之外,還應(yīng)重視作文的評改,使學(xué)生在互評互改的過程中,掌握寫作方法,提高習(xí)作水平。
學(xué)習(xí)目標:
1.通過評改,教給學(xué)生修改字、詞、句及標點的方法,培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生修改一段話,把內(nèi)容寫具體。
3.引導(dǎo)學(xué)生修改結(jié)尾,懂得作文首尾要呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)重難點:把一段話修改具體。
指導(dǎo)思路:
作文評改課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文樹生病,同學(xué)為其治病這樣一個情境,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。
第一步,童話故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹,目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是修改作文。
第二步,出示“病文”(文后附有“病文”),明確修改目標。首先讓學(xué)生回憶本次的習(xí)作要求(開學(xué)以來,哪件事給你留下了深刻的印象,請你把它寫下來。要求內(nèi)容具體,語句通順,不寫錯別字,首尾呼應(yīng)),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過讀文、討論、交流,歸納出這篇文章的三大病癥:(1)字、詞、句、標點有錯誤;(2)內(nèi)容不夠具體;(3)結(jié)尾不能與開頭呼應(yīng),小學(xué)生優(yōu)秀作文《小學(xué)作文課堂》。老師相應(yīng)把寫有三個“病癥”的卡片,逐條貼在樹干、樹根、樹梢上,確定為本次的修改目標。
第三步,引導(dǎo)學(xué)生修改,激活學(xué)生思維。老師仍以故事過渡,激發(fā)學(xué)生修改的欲望,然后小組討論本組想要修改的方面,再推薦代表接受任務(wù),最后集體進行修改。改完之后在全班交流評議,并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改,同時滲透修改方法。教師根據(jù)評議結(jié)果,相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。
第四步,匯報收獲,總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報學(xué)習(xí)體會,交流修改方法,使學(xué)生在以后修改作文時有章可循,有法可依,切實提高學(xué)生的寫作、修改能力。
第五步,感受成功的喜悅,布置作業(yè)。通過學(xué)生朗讀修改后的作文,師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè),修改自己的作文,并提出修改要求:文章要內(nèi)容具體,語句通順,沒有錯別字,首尾呼應(yīng)。
附“病文”
我該取下“帽子”了
開學(xué)以來,流給我印象最深的一句話,就是該給我取下帽子了。為什么這么說呢?這還得從頭說起。
在家里,爸爸覺對是個“全威”,因為在文學(xué)知識方面,我從沒勝過爸爸。爸爸是一位優(yōu)秀文科大學(xué)的.畢業(yè)生。我呢,小學(xué)生,一個“錯別字大王”,因此,每次爸爸檢察我的作業(yè),我只能洗耳恭聽,認真更正。我的錯別字可多了,什么“已經(jīng)”變成“以經(jīng)”啦,“幻想”寫成“幼想”啦,所以全家給我取了一個外號“錯別字大王”。
一次,爸爸又要檢查我的作業(yè)了,翻著翻著,突然眉頭一皺。我一看爸爸的神色,就知道他準又找出錯別字了。果然不出我所料,爸爸指著本子上的“亮”字,告訴我寫錯了。他說下面是個“兒”,不是“幾”?晌铱傆X得是“幾”,就查了字典,果然是。爸爸看了看字典,又看了看我,說:“這次你贏了我,下一次還要贏我,我給你取帽子!薄叭∶弊?什么帽子?”“錯別字大王的帽子呀?”
我可高興了。從此以后,我在學(xué)習(xí)上更加細心了,錯別字也越來越少了。
小學(xué)語文教案 篇3
[設(shè)計背景]
《三袋麥子》是一篇童話故事,課文情節(jié)生動有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點,又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點。
[設(shè)計理念]
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的.自我體驗。
[設(shè)計過程]
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節(jié),分組討論。
、傩∝i看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心”、“喊”等詞語,強調(diào)閱讀中的兩個“!”)
、谛∝i是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)
2、練習(xí)讀第二小節(jié),讀出自己的體會與理解。(引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節(jié)后,討論。
、佼(dāng)土地爺爺來到小豬家,小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)
、谀阋詾樾∝i有什么特點?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
③假如你是土地爺爺,你會怎樣評價小豬呢?
4、對比讀第二、六小節(jié),同桌討論。
、倌阆矚g小豬嗎?說說你的想法。
、谠囍o這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
①小?吹禁溩雍螅心男┫敕?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)
、谛∨D玫禁溩雍螅趺醋隽?(重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓(xùn)練,“因為……所以……”
2、想一想。
、偻恋貭敔?shù)搅诵∨<,他會對小牛說些什么呢?
②土地爺爺?shù)弥∨0邀溩颖4嫫饋砗,他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)
3、小結(jié)提問。
①是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子,這是一種多么美好的品質(zhì)啊,假如你就是小牛的朋友或鄰居,你會怎么夸贊他呢?先想一想,再與同桌交流。
、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)
三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一:土地爺爺給小猴送了一袋麥子,小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里,看了又看,嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆:“好麥子,好麥子……”
情境二:土地爺爺看了小猴的糧倉,直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說:“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
、傩『镒臃N麥的經(jīng)過。(突出小猴的辛勞)
②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征)
、坌『镌诩依锝哟恋貭敔?shù)慕?jīng)過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說話訓(xùn)練。
、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。
②你打算給這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)
四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了,相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會帶給你的啟示。那么,在你心目中,究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?
2、寫一寫。
請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來,要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結(jié):或許這是一袋可愛憨厚的麥子,或許這是一袋能干聰明的麥子,或許這袋麥子里有可愛,有節(jié)儉,也有聰明,或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧,我們的思想,或許,或許……。但無論如何,他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子,成為我們精神的麥子,成為我們共同的永遠的麥子。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)要求
1、朗讀課文,從老黃的身上感受動物是有感情的,從全家人對老黃的態(tài)度和做法上體會人是如何關(guān)愛生命的。
2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫,聯(lián)系當(dāng)時的情景,感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。
3、學(xué)會本課出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)重難點:感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。
教學(xué)準備:搜集人與動物之間情感的故事。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動物嗎?誰來把自己和小動物之間的故事講聽?今天我們大家一起來走近老黃,看看他和動物之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文,理清內(nèi)容。
1、自讀課文,讀準字音。
2、2人小組,檢查課文的朗讀,要求正確流利,交流詞語的理解。
如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健
3、指名朗讀課文,大家評議。
4、讀課文,想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點描寫,高手到老黃對生活的留戀,體會全家人對生活的關(guān)心。
5、再讀課文,感受情景描寫對感情的烘托。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、交流生字的識記方法。
2、重點指導(dǎo):毯
3、擴詞練習(xí)。
梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老黃及全家給你留下了怎樣的印象?
二、細讀課文,品味語言,感受生命間的平等和諧。
1、出示:文章中哪些地方讓你最感動?
要求:默讀課文勾畫出有關(guān)語句。
2、4人小組交流,誦讀,談感受。
3、全班交流。
(1)老黃對生命的留戀,讓我們感受到生靈有情,生命美麗。
它悠悠的腳步、沉重的目光。
準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。
它生命垂危時會到田邊的步履,留下了它對以往工作和生活留戀的情感。
孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。
聽到牧童的喊聲,站在草場上,潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。
回光返照時,回到曾經(jīng)工作、休息過的地方,它靜靜的看著,帶走了無限的眷戀。
。2)全家人多老黃的關(guān)照,讓我們感受到尊重生命的濃情。
父親心愛這個老伙計,說它一生辛苦,再不能拿什么工作麻煩它了,就讓他安適的、自由的過它的暮年。
孩子們和老黃嬉鬧時,那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。
老黃生病了,我們替它披上一條毯子,弄東西給它吃,拿水給它,請獸醫(yī)來。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分,我們不愿失去它。
老黃死了,我們依據(jù)它的心愿,將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季,便開出一些美麗的'花,那美麗的花給人深深的啟迪。
。3)指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫,抒發(fā)作者熱愛生命的情感。
春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨,空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭,有著說不出的美麗。
。o限春光渲染了生命的美麗,暗示了生機。)
它到了河邊,喝了些水,又站了一會兒,破例的不回這兒來,卻走到近旁的田邊。那時微風(fēng)拂著正在成長的小麥,麥浪下面藏著無數(shù)的斑鳩,上面呢,有千百只小蝴蝶結(jié)對飛舞。老黃站在田邊,靜靜的看著,好像面對一個熟人。忽然它站不穩(wěn)了,全身搖晃,呻吟了一聲,就倒在了地上。
。ㄟ@田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。)
4、有感情的朗讀,感受生命的偉大與壯美。
三、拓展延伸
講講你身邊的人與動物的感人的故事。
四、全文
關(guān)注生命,這世界才有生生不息的活力。
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后讀寫。
板書設(shè)計:
稱呼老伙老頭子老人
老黃人情味談?wù)撃耗暝绮枭⒉?/p>
交往戴花撫摩
做法生病中照料死后埋葬
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