五上語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的五上語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五上語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課.漫談引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，假期就要到了，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢?
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書�！�
請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。 (“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。) 3、這個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國(guó)著名女作家尤安o艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的.見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí) 《走遍天下書為侶》
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、學(xué)習(xí)生字，指生認(rèn)讀，小組讀。
2、熟讀詞語(yǔ)，開火車讀。
3、理解詞語(yǔ)，指生解釋詞語(yǔ)。
三、整體感知
初讀課文，感知內(nèi)容
1.作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?
2.讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?
3. 把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深你的體會(huì)。作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?
三、讀文交流，體會(huì)情感
以書為侶行天下的理由之一是?
“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。 ”
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對(duì)這句話有什么體會(huì)：
以書為侶行天下的理由之二是?
“這真像與另一個(gè)人同船而行。”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
�、� 這句話在文中起什么作用?
你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對(duì)應(yīng))
⑵ “一遍又一遍”地怎么讀?
�、� 揣摩段尾的“,,,,”說(shuō)說(shuō)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。
3、齊讀：
以書為侶行天下的理由之三是?
“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�
�、� 談?wù)勛约簩?duì)后半句話的理解。
�、� 指名讀最后一個(gè)自然段。
“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書�！�
四、回歸整體
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者仔細(xì)品位作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)呢?和大家談一談。
總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
2、讀書名言：
“書是營(yíng)養(yǎng)面包”;書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品;讀一本好書，就是與一位高尚的人談話;讀一本書，有時(shí)是一次秘密的旅行;讀書，就是自由的夢(mèng);讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。
五上語(yǔ)文教案2
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷�！�
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�
(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的.一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂(lè)范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計(jì)：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。
“迷”是這篇課文的靈魂。問(wèn)文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞，意思差不多，但是程度卻越來(lái)越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：理解這三個(gè)詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理，我采用了詞語(yǔ)比較的'方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來(lái)，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時(shí)候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來(lái)比較，學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。
不足之處：
課上由于學(xué)生的語(yǔ)文能力有所欠缺，回答問(wèn)題比較瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。
這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌，便問(wèn)：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。 沒(méi)想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來(lái)應(yīng)付，直接將答案引出來(lái)了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!
我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。
五上語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用字、詞、句、段。
積累古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)直接抒情、敘事抒情、對(duì)比抒情等方法來(lái)融情入文。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思路
生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧！
二、交流平臺(tái)
1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)和收獲。
�。�1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�2）你對(duì)本單元的哪篇課文感受最深？為什么？
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收獲。
3.集體交流。
三、詞句段運(yùn)用
1.出示句子。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談感受。
（2）小組交流，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
（3）小組派代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。
�。ㄈ齻�(gè)句子都是通過(guò)對(duì)比的描寫，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛與贊美。）
師：對(duì)比描寫可以突出事物的特點(diǎn)，表明作者的偏好、觀點(diǎn)、立場(chǎng)等，我們?cè)诹?xí)作中也可以這樣運(yùn)用。
出示句子。
�。�1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。
開辟：
�、俅蜷_，打通，開創(chuàng)（場(chǎng)地、道路、局面等）。
�、陂_發(fā)。
姿態(tài)：
�、僮藙�(shì)；樣兒。
�、趹B(tài)度；氣度。
�。�2）學(xué)生交流討論。（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）
�。�3）教師評(píng)議并總結(jié)。
�。ǖ谝唤M句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發(fā)、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現(xiàn)的`局面，所以選擇釋義①，有開創(chuàng)、建設(shè)的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢(shì)、樣子；第二句寫的是人們的狀態(tài)，所以選釋義②，指精神面貌。）
�。�4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得準(zhǔn)確。
�。�5）補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語(yǔ)不同的意思，用每個(gè)詞語(yǔ)寫兩句話。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生自由朗讀，注意停頓。
4.同桌之間相互交流，理解詩(shī)意。
飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。
詩(shī)意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳的原因是因?yàn)橄s居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。
師：這首詩(shī)有什么含義？（詩(shī)人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.指導(dǎo)背誦，并默寫。
【教學(xué)反思】
本次課我給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠交流的機(jī)會(huì)，讓他們積極地回顧、探求，加深了對(duì)課文寫作技法的理解，明確了對(duì)比手法在表達(dá)中的突出作用。在詞句段的運(yùn)用中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
五上語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動(dòng)。
1、看一看。
（1）我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。
（2）小組內(nèi)交流：注意周圍的生活環(huán)境中，有無(wú)被忽略的現(xiàn)象，看一看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
�。�1）在我們生變發(fā)生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢？
�。�2）根據(jù)反映的`問(wèn)起收集資料，選擇好方式。
3、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）我向同學(xué)們報(bào)告：XX（如電視、筆、住房）的變化。
�。�2）我朗誦收集的詩(shī)歌 。（3）評(píng)價(jià)：誰(shuí)的發(fā)言最精彩？誰(shuí)的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)？
4、寫一寫。（見習(xí)作指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)審題。
1、通過(guò)題目，同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？
本次作文要表達(dá)的主題是什么？
二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 。
出示：新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說(shuō)變化—開拓思路，引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
五上語(yǔ)文教案5
教材說(shuō)明：
口語(yǔ)交際·習(xí)作上作為一個(gè)整體，由兩個(gè)欄目構(gòu)成：口語(yǔ)交際和習(xí)作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學(xué)生講人物故事，寫印象深刻的人。
口語(yǔ)交際，是讓學(xué)生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實(shí)生活中的人物故事。學(xué)生要圍繞單元主題搜集整理素材，當(dāng)眾講故事。這一活動(dòng)的開展，既要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也要使學(xué)生從故事中體會(huì)人物的特點(diǎn)，從中獲得啟示。
習(xí)作教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，積累素材，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫自己的所見所感，鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的內(nèi)容；表達(dá)真情實(shí)感，還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課中學(xué)到的描寫人的方法，積累的語(yǔ)言材料恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中去。
課時(shí)分配：習(xí)作3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
*學(xué)生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時(shí)吐字清楚，聲音適中娓娓到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；寫人的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作能力。
*陪養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
*通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)，與人分享交際的快樂(lè)的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作的興趣，提高能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)教學(xué)步驟
一、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.整理搜集到的資料（每人準(zhǔn)備一個(gè)人物故事）
2.把學(xué)生分成若干個(gè)小組。
二、導(dǎo)課：
聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩�？梢哉f(shuō)我們都是在故事的搖籃中長(zhǎng)大的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，如果能把故事說(shuō)的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無(wú)論是豐富知識(shí)，還是提高聽說(shuō)與說(shuō)的能力，都很受益。所以，今天我們就來(lái)講故事。不過(guò)，今天要講的故事有一個(gè)限制條件--講人物故事。
二、明確話題：
1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。
2、討論明確講故事的方法與技巧。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）
師：講故事有方法嗎？
�。▽W(xué)生廣泛地交流，在學(xué)生的交流中達(dá)成共識(shí)：
1)用普通話講述，語(yǔ)氣要親切；
2)吐字清楚，語(yǔ)氣流暢；
3)講述自然，不背稿，不念稿；
4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓、輕重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)，感染聽眾，以求達(dá)成最佳效果。
5)可借助表情、手勢(shì)多形體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。）
三．感受精彩故事：
1學(xué)生自己準(zhǔn)備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）
2在小組里交流，相互評(píng)價(jià)，推薦1名最佳的和全班交流。
3集體交流，聽聲評(píng)價(jià)。
4在剛才的展示中，誰(shuí)講的故事給你的印象最深？為什么？
小結(jié)：每個(gè)人都有自己不同于他人的獨(dú)特之處，也就是我們說(shuō)的特點(diǎn)。這特點(diǎn)可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過(guò)你細(xì)致的描寫彰顯人物的這些特點(diǎn)，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。
板書設(shè)計(jì)：
講人物故事
普通話
清楚親切特點(diǎn)鮮明
抑揚(yáng)頓挫
肢體語(yǔ)言
第二、三課時(shí)教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)課：
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生回顧本組元的主題為寫人做準(zhǔn)備。如：這個(gè)組元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達(dá)；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰(shuí)把人物的特點(diǎn)寫得突出。）
二、明確要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)弄清習(xí)作要求。
1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》）
2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。
3)突出人物某一方面的特點(diǎn)。（可以是性格上的.特點(diǎn)，如性子急；可以是為人處事方面的特點(diǎn)，如待人熱情、主動(dòng)；還可以是做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)刻苦......
2．要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本組元的課文來(lái)學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致描寫突出人物的特點(diǎn)。如：本組元我們學(xué)了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表達(dá)的？
三．指導(dǎo)習(xí)作：
1、學(xué)生交流選材
�。阆雽懻l(shuí)？想表現(xiàn)他（她）的什么特點(diǎn)？選取什么事例寫？怎樣寫？）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進(jìn)行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。但是要注意，無(wú)論采用何處形式，教師都要注意學(xué)生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。
四、試寫修改
學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課是寫人的特點(diǎn)，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時(shí)要做一個(gè)有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂(lè)趣。
側(cè)面描寫語(yǔ)言
板書：寫人細(xì)節(jié)描寫外貌
典型事例動(dòng)作
神態(tài)心理活動(dòng)
第四課時(shí)
一、回顧作文要求：
回顧本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來(lái)修改習(xí)作。
二、評(píng)改習(xí)作：
1、教師總結(jié)本次習(xí)作的的情況，指明優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、佳作評(píng)析：
教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)讀者讀，其他同學(xué)根據(jù)要求欣賞和修改。
�。ㄟx取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。）
3、自評(píng)習(xí)作
學(xué)生再次回顧自己的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)修改自己的習(xí)作，從而提高學(xué)生自評(píng)自改的能力。
4、小組評(píng)改：
有能力獨(dú)立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時(shí)可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評(píng)價(jià)，再次修改；能力略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。
三、全班交流
小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說(shuō)明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，給予指導(dǎo)和幫助。
回顧·拓展七
教材說(shuō)明：
交流平臺(tái)仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。交流平臺(tái)中的兩個(gè)話題，一個(gè)是從內(nèi)容上談的--哪一個(gè)給你的印象最深，為什么會(huì)給你留下這么深的印象；另一個(gè)是從表達(dá)方法上淡的--你在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學(xué)生淡自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)到的寫人方法。這樣的設(shè)計(jì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
日積月累呈現(xiàn)給學(xué)生的是描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的四字詞語(yǔ)。
成語(yǔ)故事安排是《入木三分》.
建議教學(xué)1課時(shí).
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺(tái)：
1、同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
（學(xué)生的交流，可以是深文的內(nèi)容，也可以是認(rèn)識(shí)了哪些人以及這些人的特點(diǎn)，還可以是表達(dá)方法方面的，這些學(xué)生基本上都能談到。因此，重點(diǎn)是教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣將學(xué)到的寫人方法在習(xí)作中運(yùn)用，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。）
2、選背自己喜歡的句段，說(shuō)一說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？
過(guò)渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們?cè)賮?lái)看一看今天的“日積月累”積累什么呢？
二、日積月累
1、生自讀，借助字典讀準(zhǔn)字音
2、交流正音.
3、交流：在這些詞語(yǔ)中你明白哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
4、歸類：你能分清這些詞語(yǔ)都是描寫什么的嗎？
5、選用其中的詞語(yǔ)進(jìn)行寫活練習(xí)。
過(guò)渡：要想自如的運(yùn)用詞語(yǔ)，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來(lái)了解成語(yǔ)故事《入木三分》。
三、成語(yǔ)故事：
1、學(xué)生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？
2、“入木三分”這個(gè)成語(yǔ)一般用在哪些地方？
3、講成語(yǔ)故事“入木三分”，并聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì)。
四、作業(yè)：
積累成語(yǔ)故事3則。
板書：回顧.拓展七
一、交流平臺(tái)：印象深的人
表達(dá)方法細(xì)節(jié)描寫（外貌、動(dòng)作......）
側(cè)面描寫
二、日積月累：外貌
動(dòng)作
神態(tài)
三．成語(yǔ)故事：入木三分
五上語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題 。
（二）引入五花山
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。 同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書：春、夏、秋）
（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色 。 出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃） 出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃） 女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。 過(guò)渡：同學(xué)們，春天的`五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？ 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里 只有松柏不怕 聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。 那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
（四）合理想象，寫下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。 先指名學(xué)生說(shuō) ，然后讓學(xué)生寫下來(lái)，開頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山 （寫一句、二句均可） 然后交流 ，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地） 。 同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書。
（五）拓展延伸，熱愛家鄉(xiāng)
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
（六）布置作業(yè)
寫一段文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中來(lái)完成�；景醋约旱念A(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。
五上語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著”是一個(gè)多音字，會(huì)寫“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì)書寫“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
3. 學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點(diǎn)面結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。
2難點(diǎn)：
�。�1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
�。�2）了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。
3．板書課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀繉W(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會(huì)知道！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
�。�1）檢查生字讀音。
崎嶇（ qíqū）
嘰里呱啦（ gu�。�
嗖（sōu ）
著 zhuó (著落)
zháo(著涼)
zhe（跑著）
�。�2）指導(dǎo)易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì)更加準(zhǔn)確。
“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉(cāng)”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。
“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。
(3)檢查詞語(yǔ)的'理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國(guó)山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。
（2）按照事情的變化過(guò)程分段。
第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。
�。�3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3） 引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛祖國(guó)和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標(biāo)題。
2.概括課文的主要內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?
2.討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。
(沉著、吼、搶、全神貫注)
3.動(dòng)作中，你有什么感覺?
課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
①找出描寫五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞
�、谡劯惺荏w會(huì)。
③有感情地讀課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊(duì)交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫出了戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會(huì)。
4.有感情地朗讀這句話。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺? (結(jié)合插圖)。
讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。
3.理解重點(diǎn)句：
他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個(gè)句子是寫班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)革命的忠誠(chéng)，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決，寫出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍保憩F(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)—樣具有不怕犧牲的精神。
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習(xí)寫法。
1.課文如何寫五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫，比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……
2.對(duì)，課文在描寫時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫的好處，并在作文中加以運(yùn)用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思：
1. 課文中有很多語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛國(guó)情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。所以，指導(dǎo)學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語(yǔ)言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解，還要關(guān)注寫法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個(gè)體”這種寫法就要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，留下比較系統(tǒng)的印象。同時(shí)做到讀寫結(jié)合，將這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外，并在作文中加以練習(xí)。
五上語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進(jìn)行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4.學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的'巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對(duì)比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時(shí)光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來(lái)越高，人們身上的衣服越來(lái)越漂亮。二十年前手機(jī)、電腦還很少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇習(xí)作。
板書：二十年后的家鄉(xiāng)
二、指導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求。（課件出示3）
1.指導(dǎo)審題
�。�1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習(xí)作？
板書：想象習(xí)作
�。�2）關(guān)于想象習(xí)作，你覺得我們應(yīng)該注意什么呢？
生交流、總結(jié)（課件出示4）
A首先在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。
B要融入感情，合理想象。無(wú)論什么樣的文章，離開了感情，就會(huì)缺乏生氣和真實(shí)感。
�。�3）明確寫作要求
同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結(jié)（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。
三、指導(dǎo)想象，書寫變化。
�。�1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對(duì)這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家——家人。
�、� 二十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：
�、嵌旰笈c同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：
生組織材料，并匯報(bào)。
2.匯報(bào)自己的材料。
（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做出合理的評(píng)價(jià)。
（2）再請(qǐng)中等的同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
�。�3）請(qǐng)習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報(bào)，教師和同學(xué)們共同指導(dǎo)。
四、師生合作，探索表達(dá)方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：
（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）
4.敘述過(guò)程中要詳略得當(dāng)。
為了讀出重點(diǎn)，我們要把材料的重點(diǎn)部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語(yǔ)句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評(píng)議，互改
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評(píng)
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生很好地把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過(guò)明確主題，討論寫法等步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行寫作，效果較好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我通過(guò)讓不同寫作程度的同學(xué)匯報(bào)的方式，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鞣矫娲嬖诘膬?yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。
美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時(shí)太多，致使“佳作賞評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較少，只評(píng)價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。
五上語(yǔ)文教案9
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，并掌握多音字“間”。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句想象畫面。
4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)，掌握多音字“間”。
2、能集中注意力，不回讀，提高閱讀速度。（重難點(diǎn)）
3、能用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、引出課題，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍＃ò鍟n題）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。
出示閱讀要求：
（1）讀的時(shí)候集中注意力；
（2）遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)；
�。�3）不回讀。
二、記錄閱讀時(shí)間，檢查閱讀效果
1、組織學(xué)生自主閱讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，記錄閱讀時(shí)間。
2、下發(fā)檢測(cè)題，檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、交流如何“集中注意力”“不回讀”的閱讀方法。
4、學(xué)生默讀課文，嘗試劃分文章段落層次。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，劃分層次。
第一部分（第1自然段）：簡(jiǎn)要介紹什么是搭石。第二部分（第2~4自然段）：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第三部分（第5自然段）：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
三、再讀課文，引發(fā)思考，解決問(wèn)題
1、題目引發(fā)思考。同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀課文后，你對(duì)題目有了怎樣的理解？
2、介紹作者及寫作背景。
3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法和注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“綽”不要誤讀成“zhuó”。
�。�2）借助偏旁或結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記，理解“汛、譴、懶”等字。
5、檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況。
6、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。
7、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)字的書寫。如“懶、衡”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得勻稱；書寫“隔”字時(shí)，右邊的“冂”中是一“橫”，不要寫成兩“橫”。
第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)
品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，你能不能用一個(gè)字來(lái)形容搭石的特點(diǎn)呢？（美）這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)搭石的美。
二、細(xì)讀課文，感悟美好心靈默讀第2~4自然段，思考：人們走搭石的哪些畫面讓你感受到了美呢？邊讀邊畫。
（一）擺搭石
1、生找句子。出示：上了點(diǎn)兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。（師范讀）
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么，表現(xiàn)了什么？（強(qiáng)調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的'動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。）指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復(fù)地踏。從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？（奉獻(xiàn)美、心靈美）
4、生齊讀，師生合作讀。
（二）走搭石
1、那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
2、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”。從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）
3、師：是啊，一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來(lái)，后面的人就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。
4、聽，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
5、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。（齊讀）
�。ㄈ┳尨钍�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？出示：經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事。（1）自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）
�。�2）這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里知道的？（經(jīng)常、大概）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多么令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀？指名讀。
（3）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“俯下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向年輕人表示謝意，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。）師：透過(guò)這個(gè)“俯”字，你看出了什么？（敬老美）
2、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親��！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。
3、指導(dǎo)朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語(yǔ)言節(jié)奏的美。
三、總結(jié)感悟也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會(huì)逐漸消失。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景、美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，再次體會(huì)搭石帶給我們的美。
�。劢虒W(xué)板書］
搭石［教學(xué)反思］本課作為閱讀策略單元的第1課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本的閱讀習(xí)慣。因此，我從最基本的閱讀方法和閱讀習(xí)慣入手，提示學(xué)生集中注意力，遇到不影響閱讀理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，也不要回讀。在學(xué)生能運(yùn)用“集中注意力”和“不要回讀”的方法準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容后，我緊緊圍繞“人們走搭石的哪些畫面讓你感受到美”這一問(wèn)題展開教學(xué)。例如在教學(xué)“走搭石”這塊內(nèi)容時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)協(xié)調(diào)有序的美。但教學(xué)總是存在不足的，如果能增加一些課外資料拓展一下，課堂內(nèi)容會(huì)更豐富多彩。
五上語(yǔ)文教案10
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課程涵蓋了許多主題，包括傳統(tǒng)文化、歷史人物、動(dòng)物世界、科技發(fā)展等。以下是幾篇涵蓋不同主題的范文，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)文化
題目：《牡丹亭》憶夢(mèng)中的愛情
《牡丹亭》是我國(guó)明代李時(shí)中所寫的最著名的一篇戲劇。它關(guān)于梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一。這個(gè)故事中包含許多情感元素，如愛恨情仇、忠誠(chéng)和信仰。但是最令人難以忘懷的，是其中描繪的浪漫愛情。雖然這個(gè)故事發(fā)生在古代，但是在今天仍然引人入勝。
在這個(gè)故事中，年輕的梁山伯偶然看到了祝英臺(tái)在牡丹亭中舞蹈，他不禁被她的美貌和優(yōu)雅所吸引。梁山伯是一個(gè)十分真誠(chéng)和執(zhí)著的人，他毫不猶豫地告訴祝英臺(tái)自己的愛慕之情。然而，他們的情感之路不是一帆風(fēng)順的。他們?cè)獾搅藢?duì)方家庭的反對(duì)，最終梁山伯離世，祝英臺(tái)也追隨而去。
這個(gè)故事很好地描繪了兩個(gè)人之間的愛情，包括相互關(guān)心、信任和忠誠(chéng)等情感。它也展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的某些重要價(jià)值觀，如尊重家人、忠誠(chéng)和敬畏神靈。通過(guò)閱讀《牡丹亭》，我們可以了解中國(guó)古代文化的一些方面，也可以更好地欣賞中國(guó)戲曲藝術(shù)。
二、歷史人物
題目：蘇東坡——詩(shī)人和官員
蘇東坡是我國(guó)宋代著名的文學(xué)家、政治家和科學(xué)家。他的詩(shī)歌和散文被認(rèn)為是中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之一。蘇東坡是一個(gè)多才多藝的人，他除了寫作，還涉足許多其他領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)和天文學(xué)。他還是一個(gè)非常有思想和個(gè)性鮮明的人，在他的時(shí)間里，他常常遭到當(dāng)權(quán)者的排擠。
蘇東坡的詩(shī)歌和散文廣受歡迎，他的作品也被翻譯成許多不同的`語(yǔ)言。他的作品涵蓋了很多主題，如自然景觀、人物形象和歷史事件。他的作品通常非常簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力，這使得他的作品易于被讀者理解和欣賞。
除此之外，蘇東坡還是一位優(yōu)秀的官員。他在政治活動(dòng)中極其出色，政績(jī)顯著。他為人正直、有良心，深得人民的信任和尊重。他的品格和思想對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)影響巨大，到今天仍被人們所敬仰。
三、動(dòng)物世界
題目：熊貓：中國(guó)的寶藏
熊貓是中國(guó)獨(dú)特的、珍稀的動(dòng)物。他們有著典型的黑白毛發(fā)和圓圓的臉龐，一直以來(lái)都是自然、文化寶藏和國(guó)際友誼的象征。不久前，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，熊貓被世界自然保護(hù)聯(lián)盟從冷卻狀態(tài)恢復(fù)到了易危狀態(tài)，這代表著熊貓目前已經(jīng)終于邁向了獲得長(zhǎng)期生存的一步。
熊貓一直是中國(guó)文化的一部分，它們也吸引了全世界的關(guān)注。他們的誘人魅力和可愛造型，成為了許多國(guó)家動(dòng)物園的“主角”。在野外，熊貓屬于極端的草食動(dòng)物，喜歡吃竹子。由于種種原因，野生熊貓的數(shù)量已經(jīng)大大減少。目前，在中國(guó)四川的成都大熊貓研究基地有許多人工養(yǎng)殖的熊貓，這取得了極大的成功。
熊貓是我們的國(guó)寶，也是世界上所有人的瑰寶。讓我們一起保護(hù)熊貓，并為世界自然保護(hù)事業(yè)出一份力！
四、科技發(fā)展
題目：智能機(jī)器人——未來(lái)世界的一角
智能機(jī)器人，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)和控制技術(shù)為核心，具有適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力的高級(jí)視覺和運(yùn)動(dòng)裝置。在未來(lái)，它們將在人們的生產(chǎn)和生活中扮演越來(lái)越重要的角色。
智能機(jī)器人具有極高的智能化水平，可以學(xué)習(xí)和“記憶”人類的語(yǔ)言、動(dòng)作和思考方式，以實(shí)現(xiàn)與人類更為自然有效的交流。未來(lái)，智能機(jī)器人也將成為各領(lǐng)域的重要工具，如醫(yī)療、教育和娛樂(lè)領(lǐng)域。
然而，智能機(jī)器人的發(fā)展也有其挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。許多人擔(dān)心，人工智能可能會(huì)在未來(lái)作為一種新型的武器自動(dòng)化，對(duì)世界和平和人類的安全造成威脅。同時(shí)，智能機(jī)器人也可能會(huì)改變我們的生活方式，并且會(huì)對(duì)我們的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)造成挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，智能機(jī)器人是未來(lái)的一種趨勢(shì)，將有助于改善我們的生活和提高生產(chǎn)效率。我們應(yīng)該支持并積極參與這一發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該保持警惕，提高對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。
五上語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。
3、讀背十二生肖。
4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。
教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
一、激情導(dǎo)入。
1、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化?
2、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
3、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。(課件)今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個(gè)方面?請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
2、匯報(bào)交流。
3、師生擴(kuò)展開再說(shuō)一說(shuō)。
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動(dòng)。
1、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的'同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。
2、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。
3、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。
4、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。
習(xí)作
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的?
指名自由交流。
2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來(lái)講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集。
我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
日積月累
一、讀讀背背
1、觀察書上的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)
2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀察出來(lái)嗎?對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師或?qū)W生講解屬相來(lái)歷的故事)
五上語(yǔ)文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
◆拓展同學(xué)視野，引領(lǐng)同學(xué)積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感？
◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，俺們收獲了什么呢？讓俺們一起走進(jìn)。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情
◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了俺們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還。”
“俺很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)常抱著俺，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教俺讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在俺的腮邊、手背�！�
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，俺由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
◆這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫中俺們感受到了什么？（詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）
過(guò)渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.？
互相交流，各抒己見
◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。
◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
◆全班交流。小組派代表發(fā)言。
a．課文中通過(guò)描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
b．課文中通過(guò)寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，俺們的習(xí)作也要這樣。
◆平時(shí)俺們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）
詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累
◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充沛交流，俺們收獲了很多，不只明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？
◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個(gè)人背，同桌背。）
◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語(yǔ)文，激發(fā)興趣
◆同學(xué)自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)知的字查字典。
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。
◆全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。
五上語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)讀記詞語(yǔ)、讀寫詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固掌握本單元的生字新詞。
2.閱讀成語(yǔ)故事《望梅止渴》，了解成語(yǔ)的含義。
3.自主學(xué)習(xí)《塞下曲》，理解詩(shī)的含義，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
4.學(xué)習(xí)寫讀后感。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集成語(yǔ)故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)“詞語(yǔ)超市”
1.自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2.指名讀，檢查是否讀正確。
3.討論交流。
4.書寫第二組詞語(yǔ)。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫正確，寫美觀。
5.抄寫“詞語(yǔ)超市”中的第二組詞語(yǔ)。
二、教學(xué)“金鑰匙”
1.自由讀題。思考：你從這段話中知道了什么？
2.指名答思考題。
3.拓展。
�。�1）回憶《昆蟲迷》的開頭有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
�。�2）幾種常見的開頭方法和特點(diǎn)。
①“開門見山法”，即文章一開頭就直接扣住題目。這樣簡(jiǎn)潔，避免離題，便于自然展開文章的內(nèi)容。
�、凇敖榻B背景法”，即說(shuō)明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來(lái)龍去脈，很快把讀者帶入到文章當(dāng)中。
�、邸疤岢鰡�(wèn)題法”，即文章一開始就提出問(wèn)題，可以起到引人入勝的效果。
�、堋暗箶⒁敕ā保@種方法會(huì)在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。
⑤“古詩(shī)名言引入法”，開頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，突出中心的作用。
�。�3）小結(jié)：開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的開頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現(xiàn)文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習(xí)作中，我們的作品都有很精彩的開頭。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
1.自由讀故事。
2.交流。
�。�1）故事的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）曹操采用什么辦法使部隊(duì)按時(shí)到達(dá)目的地？
�。�3）小組內(nèi)講一講自己搜集的成語(yǔ)故事。
二、教學(xué)“古詩(shī)誦讀”
1.導(dǎo)入：
今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫的是塞外守邊將士出擊前的情景。
2.讀詩(shī)題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)斗生活的。
3.介紹詩(shī)人盧綸和他的《塞下曲》組詩(shī)。
盧綸，唐代詩(shī)人。大歷十大才子之一，邊塞詩(shī)寫得很有氣勢(shì)。
盧綸寫的《塞下曲》一組共六首，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營(yíng)生活。此為第三首，描寫匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時(shí)追擊的情形。
4.初讀古詩(shī)。
5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩(shī)意。
6.說(shuō)說(shuō)你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。
月黑：沒(méi)有月光。
單于（chányú）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。
遁：逃走。
將（ｊｉàｎg）：率領(lǐng)。
輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。
逐：追趕。
月亮被云遮掩，一片漆黑，
教案《語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案》，
宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下來(lái)，剎那間弓刀上落滿了雪花。
7.再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境。你從詩(shī)中讀出了什么？帶著你的感受讀古詩(shī)。
8.分小組賽讀。
9.背誦古詩(shī)。
10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
第三課時(shí)
一、讀題，明確習(xí)作要求
這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫讀后感。
二、習(xí)作指導(dǎo)
�。ㄒ唬┝私庾x后感。
1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來(lái)，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）
2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或贊同，或批評(píng)。寫讀后感還可以加深自己對(duì)原文的理解。）
3.小結(jié)：讀后感的'基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫好讀后感。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫讀后感。
1.以讀《昆蟲迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導(dǎo)。
�。�1）回憶課文主要寫了什么內(nèi)容？
（2）結(jié)合課文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�、僮x了文章你得到了哪些知識(shí)？
�、谖恼率裁吹胤阶罡腥�？原因是什么？
�、畚恼轮惺裁醋钪档脤W(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？
�、茏x了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？
2.小結(jié)讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。
讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒(méi)有什么體會(huì)，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫自己的感受，所談的感受和體會(huì)不但對(duì)自己有意義，對(duì)別人也應(yīng)該有啟迪。
三、欣賞例文
四、相互交流，開啟思路
五、學(xué)生練寫讀后感
第四課時(shí)
一、回憶本次作文的要求
二、出示有代表性的文章進(jìn)行講評(píng)
講評(píng)要點(diǎn)：
1.緊扣原文，抓住重點(diǎn)。從原文引發(fā)感想、體會(huì)，集中到自己感受最深的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2.聯(lián)系實(shí)際，具有真情實(shí)感，不說(shuō)大話、空話、套話。
3.敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文
四、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機(jī)指導(dǎo)
五、謄寫作文
五上語(yǔ)文教案14
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
3.激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，引入新課
1.課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2.這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢?
預(yù)測(cè)：
(1)什么是絲綢之路?
(2)那是一條怎樣的路?
(3)圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
……
【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求�！�
二、初讀課文，整體感知
我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
[教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面)。
三、感悟課文，積累語(yǔ)言
學(xué)習(xí)第1自然段：
1.學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：你從這個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2.全班交流。
(1)絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。
(2)由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。
(3)抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場(chǎng)面。
(4)指名讀這一自然段。
學(xué)習(xí)2―13自然段：
1.默讀課文2―13自然段，思考以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的那一幕，你感受到了什么?絲綢之路給你留下了怎樣的.印象?你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀
2.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(1)從“不計(jì)其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì)安息國(guó)歡迎場(chǎng)面的隆重。
(2)從兩國(guó)使者的互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流之路。
(3)張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國(guó)的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條偉大的路。
[通過(guò)這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場(chǎng)面，感受絲綢之路的歷史意義]
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì)絲綢之路的偉大意義。
5.同學(xué)們?cè)谡n前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時(shí)的你，面對(duì)這偉大的創(chuàng)舉，最想說(shuō)些什么呢?把你的想法和你的同學(xué)交流一下，并說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么?
這不盡的遐想可能是什么?你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)。
四、體會(huì)寫法感讀課文
1.讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么?這樣寫有什么好處?
2.在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。
3.再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結(jié)，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
六、置留作業(yè)，激起熱愛西部之情
絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)你仿寫文中這樣的詞語(yǔ)。
如栩栩如生、( )( ) ( )( )
( ) ( )( ) ( )( )。
2.望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
(1)畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。
摹寫句子：
(2)望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________、_____________________________________________________________________________
3.如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來(lái)。
__________________________________________________________________________
五上語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“碾、簸、箕”等１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。
【課前準(zhǔn)備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄鍟n題：
“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。�、學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。
二、整體感知
１、自學(xué)生字詞：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 自己挑出一些生字或詞語(yǔ)，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準(zhǔn)或理解。
�。病⒏兄n文內(nèi)容：
�、� 說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你都知道了什么？
⑵ 過(guò)渡：
毛澤東主席，是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國(guó)的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的'音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。
三、細(xì)讀感受
�。薄⒛x思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會(huì)的地方畫出來(lái)，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫一寫。
�。�、小組交流：
把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問(wèn)題。
３、全班交流：
明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
⑴ 請(qǐng)群眾回來(lái)碾米：
學(xué)法：可以引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫談感受。
語(yǔ)言描寫：（略）
神態(tài)描寫：嚴(yán)肅。
動(dòng)作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！薄ⅰ懊飨f給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，”
�。ㄕf(shuō)明毛主席在操勞國(guó)家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠(chéng)懇地對(duì)待普通老百姓的態(tài)度。）
⑵ 給群眾沏茶喝：
學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？
明確：毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
⑶ 幫母女倆推碾子：
學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說(shuō)：“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見過(guò)。在哪兒呢？”
明確：最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺。這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
�。础⒖偨Y(jié)全文：
�、� 毛主席是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)大事的領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
⑵ 帶著感受朗讀全文。
四、體會(huì)寫法
課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡(jiǎn)寫。）
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)習(xí)了本組課文后，談?wù)勀銓?duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。
課件,設(shè)計(jì),毛主席,教學(xué)反思,語(yǔ)文
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