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合作學習作文（通用19篇）
在學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的合作學習作文，希望能夠幫助到大家。
合作學習作文 1
我們班王老師自從在我們班建起了小組合作之后，我們班上課發(fā)生了日新月異的變化。一到上課我們輕輕搬著桌子向后和后面的桌子合并，桌邊圍上我們小組的八個同學。這個小組合作學習使我們能夠改正上課的所有缺點，不信，聽我來說說吧！
這樣的好處有很多，例如：
1、上課不專心聽講的同學沒有了。因為其中一個組員在講的時候同時也要把那個人講的東西給記成筆記，根本就沒辦法不聽課。
2、上課也沒人做小動作了。因為上課時會面對著一個異性的同學，不好意思。
3、這樣不僅會自己找出來知識，同學也互相傳授各自學的知識，不僅能鞏固舊知識，也能夠?qū)W習更多的.新知識。
4、全班交流更好了。俗話說，團結(jié)起來力量大，相信我們彼此都會有更大的學習提升、文化提升和思想提升。
怎么樣，我們老師的方法不錯吧！希望你們能夠?qū)W業(yè)有成，學習進步。
還有，敬愛的王老師，我想給您提一點建議。那就是小組學習完后，剩下十分鐘能夠抽一個小組做測驗。我想這樣也會使我們的學習能夠更加進步。也測試一下我們上課學習的知識。希望老師能考慮我的意見。
合作學習作文 2
小組合作學習，已經(jīng)開展了幾周了，在這幾個星期里，我們不僅看到了小組學習的成效，也有了許多在合作學習中的煩惱。
合作學習以來，我們組的同學學習熱情提高了不少，他們的.心里有了班級，有了同學，知道了什么才是真正的團結(jié)。他們在上課的時候不玩了，開始與其他同學一起認真傾聽老師或同學提出的問題，并且在討論的時候非常積極。與其他同學搶著發(fā)表自己的意見。
小組學習以來，我們看到了非常大的成效。我們組有兩個同學進步尤其明顯，他們就是何希強和唐浩添。以前在上課的時候，他們總是不聽，而開展了小組學習以后，他們就變得非常認真，漸漸學會了傾聽；以前，他們的作業(yè)寫得非常不認真，有時還不寫作業(yè)，而開展了小組學習以后，他們就開始仔細完成作業(yè)。希望他們繼續(xù)努力，繼續(xù)加油，堅持下去！
合作學習以來，我們不但看到了成效，也有了許多煩惱。我們組有些人只在語、數(shù)、英這三門主課上下功夫，而上其它副課的時候就一點都不認真。希望他們改掉這種壞習慣。
活力活力，綻放魅力！活力組，加油！
合作學習作文 3
合作學習是一件愉快的事，我每次和同學合作學習，就得到一次進步，得到一次知識的提高。
記得在一次語文課中，老師給我們上了《月光曲》這一課，在我們把課文讀熟的情況下，老師提出一個問題，要求我們四人小組討論：貝多芬為什么給盲姑娘彈完一曲又彈一曲呢？
帶著老師提出的問題，我們開始了激烈的'討論。一開始，馮永磊說：應(yīng)該是聽的很認真，所以貝多芬為他又彈了一曲。其他人聽了一時間都沒有說什么，好象他說的有道理：一向是點子王的。
郭輝說：不對，可能是貝多芬彈的有點投入了，為了盡興而再彈一首。小組長劉安寧想了想，對我們說：我想是盲姑娘聽了貝多芬彈完了一首曲子，盲姑娘聽出了貝多芬的曲調(diào)，而認出了貝多芬，貝多芬遇到了知音，再為盲姑娘彈一首曲子。我們聽了連連點頭，都說劉安寧聰明，正在我們夸劉安寧的時候，馬老師微笑的走過來，看了看我們說：你們說的都不錯，但劉安寧說的更加全面，有道理，是呀！一位眼睛盲的姑娘生平從來沒有看見過貝多芬，只聽了貝多芬彈的曲子就能分辨出他就是貝多芬，真是了不起啊！大家馬上明白了，盲姑娘假如不是天天聽貝多芬的曲子是不會達到這種程度的。
合作學習不僅提高了我們的知識，還讓我們懂得了合作愉快的好處。
合作學習作文 4
自從踏入東方雙語學校的大門，我感受最深的就是——學校非常注重。
“小組合作”。開學以來，老師幾乎每天要強調(diào)。
“小組合作”的重要性。今天，我就領(lǐng)著大家來理解。
“小組合作”這個整天在我耳邊回蕩的四個字的含義。
“小組合作”顧名思義，就是班里一個為學習上方便組成的小集體，小組成員互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)。既然是小組合作，那沒有小組，怎么合作？首先我們先來談一談小組。我記得彭老師說過一句話：“要做學習的主人。”同學們，你們成為學習上的主人了嗎？我覺得，想要做學習上的主人，就要先在組里明確自己的`位置，知道在上課時小組合作自己應(yīng)該干什么，自己怎樣做才能展現(xiàn)小組成員合作的特點等等。另外小組成員之間要互相團結(jié)，要讓小組里的每一個同學都成為學習的主人。
只有小組沒有合作，那也不行。所以我想著重談一談合作我們應(yīng)該怎樣合作？我認為“小組合作”應(yīng)該運用彭老師說過的一句話：“要做學習上的瘋子”在小組合作時，每個組員都要提出有價值的問題和疑難問題，并要認真解答同學的問題，在別的同學發(fā)言時，要仔細傾聽，對別人的回答進行補充，不能一個人在那里滔滔不絕的講。對別人的想法和感受視而不見。
我認為：只有將“小組合作”認為成一種常態(tài)，我們才會對學習產(chǎn)生興趣。
這就是我認為的小組合作，不知其他同學還有什么高見？
合作學習作文 5
合作學習是一件愉快的事，我每次和同學合作學習，就得到一次進步，得到一次知識的提高。
記得在一次語文課中，老師給我們上了《月光曲》這一課，在我們把課文讀熟的情況下，老師提出一個問題，要求我們四人小組討論:"貝多芬為什么給盲姑娘彈完一曲又彈一曲呢?"
帶著老師提出的問題，我們開始了激烈的討論。一開始，馮永磊說:"應(yīng)該是聽的很認真，所以貝多芬為他又彈了一曲。"其他人聽了一時間都沒有說什么，好象他說的有道理:一向是點子王的郭輝說:"不對，可能是貝多芬彈的有點投入了，為了盡興而再彈一首。"小組長劉安寧想了想，對我們說:"我想是盲姑娘聽了貝多芬彈完了一首曲子，盲姑娘聽出了貝多芬的.曲調(diào)，而認出了貝多芬，貝多芬遇到了知音，再為盲姑娘彈一首曲子。"我們聽了連連點頭，都說劉安寧聰明，正在我們夸劉安寧的時候，馬老師微笑的走過來，看了看我們說:"你們說的都不錯，但劉安寧說的更加全面，有道理，是呀!一位眼睛盲的姑娘生平從來沒有看見過貝多芬，只聽了貝多芬彈的曲子就能分辨出他就是貝多芬，真是了不起啊!"大家馬上明白了，盲姑娘假如不是天天聽貝多芬的曲子是不會達到這種程度的。
合作學習不僅提高了我們的知識，還讓我們懂得了合作愉快的好處。
合作學習作文 6
獨學而無友，則孤陋而寡聞�！}記
“你會做這道題嗎？”“不會”“那我來教你吧！”
自習課上，我被一道數(shù)學題困住了，正在手足無措時，同桌小A向我伸出了援手。
從上學期開始，我們的學校就實行了小組學習的方法，來讓我們互幫互助，共同學習。
一開始，我們小組五個人互相看不上，導致我們組連續(xù)兩周的分數(shù)是全班倒數(shù)。后來，組長給我我們開了會，使我們越來越團結(jié)。
有一次，我像往常一樣回家寫作業(yè)。掏出作業(yè)本，正準備拿出夾在里面的卷子，才發(fā)現(xiàn)卷子居然不見了！我翻遍了書包的每一個夾層，卻沒有發(fā)現(xiàn)那張卷子。我連忙跑去學校，希望能找到卷子，可惜，我沒有找到。
夜已經(jīng)很深了，窗外一片寂靜，偶爾有兩聲蟋蟀的鳴叫聲傳來，像是在表明著不只我沒睡，還有其它動物在陪著我。我躺在床上，翻來覆去地睡不著，心里想著我那項沒有寫完的'作業(yè)。
我一翻身，壓上了一個硬硬的東西，拿出來一看，原來是手機。“咦？我可以問問誰方便把卷子的照片發(fā)給我呀，我就能寫作業(yè)了�！蔽倚睦镞@樣想著，點開了微信，發(fā)出了信息。
“哈哈，不要著急，稍后片刻，我馬上就來救你！”小B向我發(fā)來了回復(fù)和笑臉，我的心里倏然一喜。
風，輕輕地吹著，透著窗子吹了進來，輕輕地吹拂著我。
記憶的碎片，在青春的思緒里泛起，往事涌上心頭，眼前仿佛又出現(xiàn)了同組同學為我發(fā)卷子的一幕，它使我懂得什么才是友誼。
合作學習作文 7
“喂！”我煩躁的丟下手中的筆，看了看因同桌無意間碰到我的胳膊而導致我寫錯的字，順手拿過一只鉛筆在桌上畫下一條“三八線”，轉(zhuǎn)頭望向同桌說：“看好你的手！別過界！”
“無聊！”同桌卻無所謂。正當我想要生氣時，班主任拿著課本走進了教室，布置起下午的作業(yè)：“同學們，課本上這是三種常見的葉子，每一個小組都要采摘拿來做標本，但是要注意安全”老師的話音剛落，我就跑到了教學樓后的一塊草坪，開始低下頭尋找，“我一定要比她快！”，我想。一分鐘兩分鐘三分鐘烈日當空，我拖著疲憊的身子卻一片葉子也找不著，轉(zhuǎn)頭往向同桌，她的手上拿著四片葉子，頭上的汗被陽光反射得有些反光，我疑惑地問道，“老師不是要找三種葉子而已嗎，你怎么拿了四片？”她抬頭望了我一眼，回應(yīng)道：這只有兩種而已，還有兩片葉子是給你找的�！蔽冶凰脑捙靡魂囆呃ⅲ瑓s依舊固執(zhí)，指了指那邊的大樹沖她說：“休息去吧，還有一種交給我了。”午時的陽光總是變著法的考驗著人的意志，我只覺得火燒般熱得難耐�！拔�?guī)湍惆桑 碧痤^，同桌從陰涼的'大樹下走過來，身影在日光下越來越大
“這次的任務(wù)每一個小組都完成得不錯，我不僅要你們合作，更想讓你們學會如何互助”老師的聲音在教室里反復(fù)回蕩，格外響亮。
我把桌上的“三八線”用橡皮擦認真的擦掉，同桌笑了笑對我說：“喂！我過界了哦！”
“呵呵呵-----”
合作學習作文 8
我是一個性格內(nèi)向的小孩。小學時，同學都是同村的小孩，大家一起長大，說說笑笑，也沒多大的感覺，可是上了初中，來到陌生的環(huán)境，遇著陌生的人，我漸漸變得孤獨，常常獨自一人，沒有朋友，沒有自信。有同學說我孤僻，我卻難過不已。
課堂上的合作學習讓我改變不少。開始時，在小組里，我只是聽，不太發(fā)言，慢慢的，聽到組員們說得不全面時就補上一兩句，他們眼中就露出贊賞之情，連聲贊我說得對，我也就大膽起來，也敢于表達自己的意見了。
有一次，討論一道數(shù)學題。雖然答案一樣，但小組里的其他同學是一種方法，我的是另一種。大家都說我這樣做不對，我卻堅持我的做法，于是我們辯論起來，爭得面紅耳赤的，把數(shù)學老師吸引了過來，老師了解后，說：“我不做評論，你們判斷�！比缓笞屛疑现v臺演示。我哪有過這樣的經(jīng)歷，囁嚅著不敢上臺，然而旁邊老師不斷鼓勵我，同學們也表現(xiàn)出期待，我一咬牙就走上去了。雖然說話結(jié)結(jié)巴巴，眼睛也不敢看底下的老師和同學，但總算是把我要說的表達清楚了。講完后，班上幾個學習好的同學肯定了我的`解法，說這是這道題的另一種解題思路。老師親切的說：“你看，相信自己，自己就行�！蔽倚腋５匦α�，盡管眼睛澀澀的。
現(xiàn)在的我不再覺得孤單，也能侃侃而談，也會與同學相處，常能感受到同學的友善。有時看見鏡子里的自己，感覺神采飛揚，自信滿滿，陽光從周身散發(fā)出去，溫暖周圍。
合作學習作文 9
一個人學習，是比較枯燥的事，而相互學習，則是比較愉快的事。下面，就拿我和陸文倩在期中復(fù)習時的四個步驟來說吧！
一、預(yù)備：陸文倩是個活潑好動的女生，想管好她學習可不是不容易的事，但老師偏偏把這個艱巨的任務(wù)交給了我。說實話，我和陸文倩的關(guān)系就像馬小跳對陸曼曼一樣。課間休息時，只要有時間，我就會把陸文倩叫進教室里來復(fù)習，陸文倩總是不高興地嘟囔道：“我還沒玩夠呢！”我一本正經(jīng)地答道：“復(fù)習階段，還惦記著玩兒！”他只好不情愿地跟我到教室里來復(fù)習。
二、起跑：經(jīng)過一周的復(fù)習，她漸漸了解了我的復(fù)習計劃，步入了復(fù)習的跑道。每天下課，她都會主動地到我這來聽寫、默書。我看著她認真的學習樣子，心中燃起了一盞希望之燈。
三、檢閱：課上一分鐘，課下十年功。上課聽寫是我們倆最緊張的時刻。尤其是當她被請上黑板聽寫時，她的心“嘭嘭”直跳。當我看到她有錯時，我恨不得跳起來告訴她。哎，真是打漁的急，背簍的更急��！
四、沖刺：兩周過去了，令人緊張的期中考試就要到來了！我對她的學習要求更高了。不管什么休息時間，我都要對她進行“魔鬼訓練”，該背的'課文都要會默，該讀的課文都要會背，重點知識要全部掌握······
功夫不負有心人，通過我對她的督促和!幫助，近幾次的復(fù)習測試，她比以前有了很大的進步。我也在幫助她的同時，加深和增進了自身的學習，體驗到了合作學習的樂趣。
合作學習作文 10
小組合作學習與管理這一方案政策，是從2012年正式開始實行的，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)一年多了，大部分地區(qū)的學校，倡導實行同學們積極參與小組合作學習，有利于全體同學的學習，互幫互助，一起學習，促進同學之間、老師之間的交流與溝通，是很有好處的！
小組合作學習可以讓同學們學會在有限的時間內(nèi)，每一個人都能主動參加學習，培養(yǎng)自主學習能力，讓一些不是很主動的同學們，增強學習的自信心，我認為，小組合作性學習，最大的優(yōu)點就是，培養(yǎng)了學生們合作團隊精神，例如，老師們說的一個問題，有的人會回答，而有的人一點也不懂，在這里就可以向組內(nèi)同學尋求幫助，直到把問題解決。
分組之后，每一位成員都有自己的責任和任務(wù)，1號是組長，2號是副組長，協(xié)助組長管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點，合作剛好把各個成員的思維想法總結(jié)起來，正如說“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”人多力量大嘛，同學們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神，就可以互相幫助，互相合作，就可以學得更好。
另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的上進心和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，同學們都可以以積極的、主動的.心態(tài)去完成。在這期間，使學生們由原來的被動學習變成了主動學習，從而有了“我要努力學”的強烈愿望。小組合作學習給學生們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，也讓老師們減輕了負擔。
雖然小組合作學習，有不少的優(yōu)點，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學習也的確存在著一些小問題。例如：在同一個小組里面，學習水平高的同學，發(fā)言機會總是有很多的，而相對于學習水平低一點的同學們，有些問題會難倒她們，從而失去信心，不敢發(fā)言；有時小組內(nèi)會因為意見和觀點不同，從而產(chǎn)生分歧，給部分同學帶來壓力，甚至厭倦小組合作學習這一政策；也可能基礎(chǔ)差一點的同學有問題請教組長，而耽誤太多組長的時間，讓組長沒有好好地學習……等等一些方面！
因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學習的優(yōu)點，學會自主學習，獨立思考，將學習變成一種樂趣！
合作學習作文 11
新課程倡導自主合作探究的學習方式，為了更好的落實這一指導思想，根據(jù)高年級學生特點我設(shè)計了一堂以自主合作為模式的課堂教學。分別以學生熟悉而喜愛的小動物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調(diào)動了學生的積極性。整個課堂安排了游戲，運用了多媒體課件等輔助教學，完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動的課。
當?shù)叫〗M討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在我的面前，只見一個組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應(yīng)該是這樣的�！倍俏煌瑢W則搶白道：“我沒錯！”為了不引起大的波動，我回到講臺。當我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了。幾位同學進行了回答，很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學習，什么樣的問題才是學生值得討論而同時又能吸引學生參與的問題呢？
《新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的.學習方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計等各方面都要有助于學習方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的。必須讓每個學生知道自己的任務(wù)。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發(fā)表意見。另外，當學生之間發(fā)生爭議時，教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論再討論。這樣學生才會有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進行爭辯。切不可放之不管。其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問題。此外，教師還要把握當出現(xiàn)新知識時，需要新能力時再進行討論。
新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是不要接受學習，更不是浮于研究學習的表面合作學習也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。
合作學習作文 12
在現(xiàn)代人的生活中，每天都充滿著進步與競爭。在學習生活中，我們需要與他人競爭，來提高自己的能力，來取得一次比一次更好的成績，超越對方，并不斷的競爭，以防再次被對方超過；而今后走上社會，我們需要通過與他人的競爭來獲得更勝一籌的職位；而競爭永遠是不會停止的，只會一次又一次的超越。
學海無涯。在知識的海洋里，每天都在更新。如果沒有競爭意識去主動更新自己的知識，就會被超越，跟不上時代的潮流。因此，對于每天的.學習都要充滿一種競爭感，在那不服輸?shù)膭恿ο聦W習，自身也會感到每天都很充實不會虛度光陰。
相比較于學習中的競爭，我認為學習上的合作更加重要。抓住合作是競爭的基礎(chǔ)，競爭最終目的也是為了更好的合作。面對學習上的競爭對手，我們不應(yīng)懷著敵對的心態(tài)，而應(yīng)把他視為學習的動力、目標或者榜樣。積極學習競爭對手的優(yōu)點，主動與對手合作，向?qū)κ终埥虇栴}等。把競爭對手視為自己學習上的伙伴和朋友，不但會使自己受益匪淺，也有利于他人的學習。學會處理競爭與合作的關(guān)系，是很必要的，將為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
雖然現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但是同時也是一個更加需要合作的社會。作為一名學生，同學之間在學習上只有互相合作，才能取得更好的成績。所以我認為競爭與合作是密不可分的，同學們讓我們在競爭中尋找合作的愉快吧！希望大家能正確理解競爭與合作的關(guān)系，在今后的學習和生活中，發(fā)揚競爭與合作的精神，為了我們美好的明天而奮斗！
合作學習作文 13
上周五放學，意雯帶回了她的數(shù)學第一、二單元測試卷及學校倡導的合作型家庭學習活動記錄表。我從頭到尾看了一遍，發(fā)現(xiàn)意雯對第一單元“測量”掌握得不夠靈活、牢固，需要換算單位比較大小的題目錯了兩道。第二單元“萬以內(nèi)加減法”因為“粗心+沒有認真檢查”錯了一道。與意雯在學校組合好的合作伙伴翔宇媽媽進行了溝通，知道兩個孩子存在的問題差不多，于是商定這次合作型家庭學習活動以糾錯、鞏固數(shù)學第一、二單元為主題。
我們采用的方式是針對薄弱環(huán)節(jié)，家長在小黑板上出題，一個孩子來做，另一個孩子充當小老師改題，然后交換進行。最后我匯總了她們測試卷上的錯題類型，仿照出題20余道，一式兩份，兩個孩子比賽答題，再交換批改，針對有爭議的題目展開討論。
應(yīng)該說這種學習方式兩個孩子都是接受并喜歡的，參與的熱情很高。尤其充當小老師給對方改題，都很認真、慎重，再三地演算，生怕改錯了。討論階段也很精彩，兩個人答案不一致了，各抒己見，你說我錯了，我挨個步驟演算給你看，結(jié)果算著算著，錯的那個“呀”的一聲捂上了嘴巴，滿臉懊惱的表情。相信同齡人之間用自己的方式和理解去澄清概念印象會比較深刻。
我也覺得這種合作型家庭學習活動是個不錯的好方法，有點類似于校訊通里流行的讀書會。每個周末找個固定的時間，一起讀書，一起有針對性地學習，達到共同提高的目的。對于點燃孩子的學習熱情，增進同學之間的友誼，培養(yǎng)孩子的.協(xié)作意識，都大有裨益。
只要孩子們喜歡，我愿意積極配合她們把這項活動進行下去！
寫在后面的話：“合作型家庭學習活動”是意雯他們學校目前倡導的一項活動，估計是試驗階段，意雯班上有10余位同學參加。自愿舉手報名，住處鄰近的同學自由組合，活動的主題可以是寫觀察日記、讀書等等。學校要求填寫的表格上有活動地點、主持人、參加人員、活動主題、過程記錄、收獲感言等。此文就是應(yīng)老師要求寫下的活動感言。
合作學習作文 14
從第二天開始，我們在課堂上實施了“小組合作”的學習模式。小組合作學習有沒有提高我們的成績，幫助我們？這一直是老師和家長關(guān)心的問題。我想說，小組合作學習對我們很有好處，但也有壞處，但我相信利大于弊。
小組合作學習最重要的核心是合作。所以，在談小組合作學習的利弊之前，首先要談合作的重要性。
以前，一位外國大教育家邀請幾個學生做一個實驗。就是把幾個小球掛在一個瓶子里，一個人拿一根繩子，繩子的末端是一個小球。你一吹哨子，就必須盡快把它舉起來。聽到哨聲，每個人都一個接一個地舉起球。他們成功的秘密在于他們的合作。古人云：“二人合一，利破�！薄叭龢痘h笆，三幫英雄”。可見古人也知道合作的重要性。聚集大家的力量，完成個人無法完成的任務(wù)，克服個人無法克服的困難。合作能使我們實現(xiàn)目標。
下面說說小組合作學習帶來的“利與弊”。
在實施小組合作之前，我的總分只有700多一點。但實施小組合作學習后，通過不斷的討論，克服難題，給組員講課，鞏固所學，成績明顯提高。我們組有B1。他原來的數(shù)學成績只有80多分。實施小組合作學習后，在課堂上，我們給他提問，給他展示的機會。他也不負眾望。經(jīng)過一段時間的努力，他的數(shù)學成績穩(wěn)定在90分以上，有時超過100%。
小組合作學習也可以提高我們的語言表達能力和積極性。我以前的小組成員C1是最不愛說話的。他整天像個“淑女”。每次被老師叫去答題，他都支支吾吾，組織不了語言。我們都稱她為“害羞的玫瑰”。實施小組合作學習后，我們小組的所有成員都鼓勵和幫助她，使她更加活潑勇敢，起床說話也很流利。
小組合作學習也促進了我們團隊成員之間的團結(jié)。在課堂上一起學習和討論讓我們更親密，也讓我們的.關(guān)系更好。以前的恩怨矛盾也在快樂學習中得到解決。
當然，正如我在一開始所說的，小組合作學習不僅有利，也有弊。同一個群體之間，相鄰群體之間有更多的交談機會。正如老師曾經(jīng)說過的，這種學習方式加劇了兩極分化現(xiàn)象。老師講的少，學生討論的多，讓一些學生開始渾水摸魚。讓好學生變得更好，讓差生變得更壞。
既然我們發(fā)現(xiàn)了問題，我們就必須解決它。首先要提高自制力，記住課堂是學習的戰(zhàn)場，不是玩耍的天堂。其次，我們需要團隊領(lǐng)導的管理。如果發(fā)現(xiàn)任何不良現(xiàn)象，要及時制止，警告他，幫助他改正，防止再次發(fā)生。同一群體或不同群體之間也存在相互監(jiān)督。這樣才能在合作與競爭中學習，不斷進步。
小組合作學習是一種很好的方式，通過聯(lián)系學生，相互幫助，共同提高，來培養(yǎng)我們的良好素質(zhì)，提高我們的學習成績。我們要取其精華，去其糟粕，走上一段樓梯從中吸取教訓。
合作學習作文 15
在學習的路上，我們從未停止過前進的步伐。不信，就來我們的合作學習小組里看一看吧。
我們的第一個合作學習小組很特別。它的組員很多，最多50多人，最少不到30人。它的時效很長，但最長不超過三年。它的組長是我，但學習收獲最大的，絕不僅僅只有我。2013年的合作學習小組，是我初三才接手班主任的班級。平均大組員十歲的組長初來乍到，沒有經(jīng)驗可言，一心只想“嚴師出高徒”。我為我們的學習小組立了很多規(guī)矩，也花了不少功夫。記得那個時候的學習小組，因為中途轉(zhuǎn)學的學生多，最后只剩下27個人了，我們戲稱“研究生班”。我們的學習小組雄霸一號教學樓五樓單獨的一間教室，獨有的地理位置讓我們的小組顯得與眾不同。在教室里，我們可獨享一片寧靜天地；走出教室，我們又可獨攬絕美山海風光。
十一年春秋冬夏，那間獨特的教室就像一位守望者，守護著一個又一個新的合作學習小組組建，又離開。我也總能聽到小組員們的近況：有的在繼續(xù)深造，有的像我一樣站上講臺，還有的扛起槍桿戍守邊防。每當你們回母校來，我總會懊悔，當時為什么不對你們再好一點點呢？如今，合作學習小組已有四屆了。曾經(jīng)的我們，曾經(jīng)的合作學習小組，在歷經(jīng)歲月滌蕩之后，在我們的心里變得愈加明晰。
我們的第二個合作學習小組很上進。它有1個組長，17個組員，有80后，也有90后，有東北的，也有西南的。如果給他們起一個組名，那或許應(yīng)該叫“一群想要擁有有趣靈魂的語文人”。在這個小組，組長是我們的師父，她帶領(lǐng)著我們17個小伙伴在語文的天地里努力學習不斷提升。讀書、磨課、寫心得、做課題……每一個要求，都是進步的階梯。每一點收獲，都是前進的痕跡。為期三年的'學習，是平凡的語文人在努力踐行教育初心。
我們的第三個合作學習小組很溫馨。它小到只有三個人，組員就是我的一家三口。這個學習小組，從我?guī)甑谝粚脤W習小組開始醞釀，到現(xiàn)在已經(jīng)九年了。這個小組的學習內(nèi)容一直在不間斷的更新，我們?nèi)齻�組員也隨著時間在不斷成長。滿月，我和爸爸學會了為你洗澡、換紙尿褲。六個月，胖胖的你學會了翻身，又學會了坐。兩歲，你學會了幫媽媽倒洗腳水。四歲，你學會了跟著我們?nèi)タ葱切�、看大海。六歲，成為小學生的你，漸漸學會了去挑戰(zhàn)自己。八歲，我們學會了去適應(yīng)你的節(jié)奏，陪著你大膽向前走。成長是快樂的，但也伴著汗水、淚水。未來日子，愿我們繼續(xù)進步、合作愉快。
將來，我們還會有第四個、第五個、第無數(shù)個合作學習小組。在這些有愛的集體里，我收獲了成長。在這些點滴的成長中，我堅定了方向。在這些明確的方向里，我漸漸領(lǐng)悟了人生的意義。
合作學習作文 16
“喂！”我煩躁的丟下手中的筆，看了看因同桌無意間碰到我的胳膊而導致我寫錯的字，順手拿過一只鉛筆在桌上畫下一條“三八線”，轉(zhuǎn)頭望向同桌說：“看好你的手！別過界！”
“無聊！”同桌卻無所謂。正當我想要生氣時，班主任拿著課本走進了教室，布置起下午的作業(yè)：“同學們，課本上這是三種常見的葉子，每一個小組都要采摘拿來做標本，但是要注意安全”老師的話音剛落，我就跑到了教學樓后的一塊草坪，開始低下頭尋找，“我一定要比她快！”，我想。一分鐘兩分鐘三分鐘烈日當空，我拖著疲憊的身子卻一片葉子也找不著，轉(zhuǎn)頭往向同桌，她的手上拿著四片葉子，頭上的汗被陽光反射得有些反光，我疑惑地問道，“老師不是要找三種葉子而已嗎，你怎么拿了四片？”她抬頭望了我一眼，回應(yīng)道：這只有兩種而已，還有兩片葉子是給你找的�！蔽冶凰脑捙靡魂囆呃�，卻依舊固執(zhí)，指了指那邊的.大樹沖她說：“休息去吧，還有一種交給我了�！蔽鐣r的陽光總是變著法的考驗著人的意志，我只覺得火燒般熱得難耐�！拔�?guī)湍惆�！”抬起頭，同桌從陰涼的大樹下走過來，身影在日光下越來越大
“這次的任務(wù)每一個小組都完成得不錯，我不僅要你們合作，更想讓你們學會如何互助”老師的聲音在教室里反復(fù)回蕩，格外響亮。
我把桌上的“三八線”用橡皮擦認真的擦掉，同桌笑了笑對我說：“喂！我過界了哦！”
“呵呵呵-----”
合作學習作文 17
合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方式。在語文教學中如何開展“小組合作競爭學習”，筆者做了以下幾點嘗試。
首先，預(yù)習的合作。
每學一篇課文時的預(yù)習，要掃清字詞障礙。在大家讀了課文后，各自提出所遇生字、難詞，然后分工查閱和記錄，再學習交流。
其次，研讀課文的合作。
初讀，整體感悟，把握寫了什么；細讀，進一步理解，理清線索，了解怎么寫的；精讀、深思，探究作者為什么這樣寫，“使其意皆出于吾之心，然后可以得爾”，并且要能欣賞佳句美段等深層次的內(nèi)容。每一步，根據(jù)教學目標，都可以分工進行，組內(nèi)討論交流，再在班上交流，求得一致和深入。
再次，拓展延伸的合作。
如《岳陽樓記》，教學時作兩方面的延伸。其合作可分為兩個小組，課外進行收集整理，一個負責一方面。
1、收集關(guān)于岳陽樓的詩和對聯(lián)，小組內(nèi)整理交流后，在班上交流。教師點撥小結(jié)出：杜甫的《登岳陽樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》和結(jié)合“一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下/諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來”一副對聯(lián)。這既介紹岳陽樓的人文歷史，喚起學生的閱讀興趣，并將“兩詩一記”進行比較，又鞏固課內(nèi)相關(guān)知識。
2、收集有關(guān)作者范仲淹的情況，仍然是小組內(nèi)整理交流后，在班上交流。教師點撥小結(jié)出：范仲淹勤學立志的一段課外文言文和其他古人勤學的故事：王冕讀書、匡衡勤學、囊螢映雪、刺股懸梁等，進而以“勤學”為本周話題，進行說話訓練。
用課外文言文閱讀、講故事、名人名言、自身學習經(jīng)驗交流等形式拓展遷移，這就不再只是合作學習課內(nèi)知識，還增廣了見聞，拓展了視野，豐富了學生的寫作素材，更是一次深刻的思想教育，同時，也在合作學習中學習了合作。
第四，每課“清點”的合作。
這種方法通常在學生學完一課后，根據(jù)該課學習目標與具體內(nèi)容，大體有這樣六方面，讓學生分工從這樣六方面去著手：常識、字詞、關(guān)鍵詞句、重點段落、構(gòu)思和表達特色。各自負責一方面，然后交流補充。再由學生自己將所學習的內(nèi)容，出題考試，或者默寫自測或互問互答。比如，把該課的字詞，搞成注音、給拼音寫漢字，解釋詞語、完成詞語、根據(jù)意思寫出詞語，用詞語造句、用幾個詞語寫一段話等等。這樣經(jīng)常檢測，不僅有利于學生知識的積累、學習成績的提高，而且能促進學生學習的基本能力的培養(yǎng)與形成。
第五，單元歸納小結(jié)的合作。
單元歸納小結(jié)的合作，也叫及時復(fù)習合作。此法是把課堂上所學的`每一單元課文的知識進一步理解、及時鞏固，整理為系統(tǒng)化的知識，建構(gòu)在自己頭腦的知識庫里。它既是一種能力，歸納整理，查漏補缺，又是課堂學習必不可少的環(huán)節(jié)。每一篇課文，有這樣六方面，讓學生分工從這樣六方面去著手：了解一點常識，識記重點詞語，品味關(guān)鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學習巧妙構(gòu)思。幾方面，由于合作，很快就能完成。教師再給以點撥，使之完美。
如八年級（下）語文第五單元的古詩文：一組整理常識：名家陶淵明、韓愈、杜牧、蘇軾等，體裁詩、詞、曲，書、序、傳、說等。二組字詞：通假字、多義詞、詞性變化的詞、古今異意詞等。三組關(guān)鍵語句的理解、翻譯。四組精彩段落的精讀。五組精巧構(gòu)思與寫作特色的歸納。六組名句歸納賞析等。各個小組又分工到人，組內(nèi)交流后拿到全班交流。
每課或每單元，都去這么做，不僅學生的知識將會不斷鞏固、積累和豐富，而且合作的效率也會不斷提高。他們不僅是嘗到合作學習的甜頭而努力合作，尤其是學生的基本學習能力也會不斷增強。
在教學過程中，教師要指導小組內(nèi)的分工定期交換，以培養(yǎng)學生多方面的能力。還要讓學生自主地、有時間和空間的運用所教的合作學習方法，及時了解反饋信息，給予個別指導，使之真正掌握并能正確運用。這樣持之以恒，熟能生巧，久而久之便會形成合作學習能力，達到“教是為了不教”的目的。
總之，教師在教學中“教會學生合作學習”，已經(jīng)成為當今世界教育普遍關(guān)注的重大課題。實施新課標、新理念和“長效教育”理念，為學生的終身發(fā)展奠基，促進和培養(yǎng)學生的形成基本學習能力，合作學習的學法指導尤其重要。
合作學習作文 18
我校五年級師生太湖花卉園綜合實踐活動，于4月1號圓滿舉行。本次活動共三個階段，分別是綜合實踐，拓展活動和游春。這些活動讓學生們身心舒暢，學習也就更輕松愉快了。
學生在老師帶領(lǐng)下，最先來到實踐活動基地。花卉園老師先教學生做葉貼畫。在老師細心講解后，學生們紛紛外出采集樹葉，再上樓構(gòu)思，創(chuàng)作。不一會，一幅幅精美的葉貼畫就誕生了。同學們互相交流，評比出了“最美貼畫”。接著，老師又教學生做毽子。雖然是簡單的工藝，但在學生看來卻是一項“大工程”。他們小心翼翼，認真專注，直到完工。做好后，還迫不及待的試踢自己制作的.毽子。
午餐后，老師們帶領(lǐng)學生在花卉園漫步了一圈。那些美麗的花朵無不讓學生們心馳神往，流連忘返。在花叢中，滿樹的花瓣飄飄揚揚落在自己身上，就像下了一場花雨，讓人覺得仿佛到了沒有煩惱的世外桃源。學生們更是感到了春天的美好。
下午，學生們開展了拓展活動。項目是“搬運工”，實則是夾乒乓球運動。老師講解活動規(guī)則完畢后，活動就開始了。大家可能平時都沒做過類似的運動，一個個太緊張了，失誤連連。經(jīng)過幾番練習后才摸著點竅門，在同學的相互合作下夾進了好幾個乒乓球，大家都高興極了�；顒咏Y(jié)束后，同學們暢所欲言，各抒己見。親身體驗之后悟出的感受更為真切：無論做什么事都離不開方法和團結(jié)。
這次活動我們既觀賞了美麗的花卉園，豐富了課余生活，又陶冶了情操，增長了知識，悟出了道理！這真是一次有意義的活動！
合作學習作文 19
以小組合作是當今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學策略體系�！吨芤�。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點。在實際教學中，它的好處有如下三點：
一、增強學生合作意識，提高學生社交能力。
通過小組活動，學生與學生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學生的解題能力和分析能力，讓每一個同學都參與到學習中，讓同學養(yǎng)成獨立思考的習慣，養(yǎng)成互幫互助的習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。
二、培養(yǎng)團體精神，鍛煉心理素質(zhì)。
由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都要參與進來，都要有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。
三、喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。
在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務(wù)。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學習活動的任務(wù)分擔與成果共享，相互交流與相互評價，使學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的'情感，這就為學生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。
總而言之，小組合作學習是提高成績的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習積極性。
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