七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計

時間：2022-07-07 17:26:10 教學設計我要投稿

七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計（精選6篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計（精選6篇）

　　七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計篇1

　　【教學設計A】

　　〖比較閱讀

　　創(chuàng)意說明：課文向我們展示了貝多芬作為常人、超人和偉人這三個層面的真實形象。他有常人的喜怒哀樂：不耐煩、生氣、感動、嘆息、軟弱;有超人的堅強意志：不向厄運低頭;也有作為偉人的驚人的藝術才華以及他用整個生命來實現的面對苦難的英雄心：一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!與《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》等課文作比較閱讀，看看作者表現人物的角度及側重點有何不同，看看不同國籍、不同時代、不同領域、不同性別的偉人們有著何種相同的精神特質。有比較才有鑒別，在比較中，才能更加準確地把握本文的特色，更高層次地進入閱讀境界，更深刻地理解人生、認識世界。

　　〖教學步驟

　　一、名言導入

　　耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死! 并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。──傅雷一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。──羅曼·羅蘭

　　二、閱讀全文，依據你自己的主觀感受給貝多芬一個中肯的評價

　　1、一句話評價：貝多芬是一個人。常人、超人、偉人。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚;當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩;面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　　他又具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實，一方面盡可能獨立地處理日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內心的需求和沖動，用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言，表現心靈中復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表現力，使音樂成為思想的載體、心靈的歸宿。

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征。

　　2、比較評價。

　　比較閱讀《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《偉大的悲劇》《荒島余生》《夸父逐日》《我的信念》，再次評價貝多芬。

　　在進行比較時注意以下幾個方面：

　�、� 看作者表現人物的角度。

　�、� 看作者表現人物的側重點。

　�、� 看作者的寫作意圖。

　　④ 看貝多芬與這些文章所表現的偉人們的形象有哪些相同之處(共性) 。

　�、� 看貝多芬與這些文章所表現的偉人們的形象有哪些不同之處(個性) 。

　　3、綜合評價。

　　不同國籍、不同時代、不同領域甚至不同性別的偉人們有著何種相同的精神特質? 你認為怎樣的人才稱得上偉人? 你怎樣看待偉人?是什么造就了偉人? 是經驗、天賦、名利，還是苦難、夢想與激情?

　　小組討論，集體交流，師生共同總結。

　　【教學設計B】

　　〖片斷仿寫

　　〖創(chuàng)意說明

　　本文的描寫是十分成功的。

　　教學本文，可根據讀寫結合的原則，充分發(fā)揮語文教材范文的榜樣作用，引申出寫作能力訓練點，進行片斷仿寫的練習。這樣的教學能夠使閱讀和寫作結合成一個整體，以讀帶寫，可讓學生由閱讀理解走向模仿并向創(chuàng)造過渡，同時也能夠以寫促讀，可引導學生帶著寫作中存在的問題再次進入閱讀，使閱讀和寫作有針對性，相得益彰。

　　〖教學步驟

　　一、閱讀課文，認識形象

　　作者筆下的貝多芬：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　二、探究寫法，總結規(guī)律

　　本文的作者顯示了高超的描寫技巧，尤其是肖像描寫，不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性特點和精神氣質。同時作者還善于通過生動而個性化的語言描寫來展示人物的內心世界。除了上述正面描寫以外，作者還安排了側面描寫，通過女傭的介紹表現人物的生活壓力、工作習慣和堅強獨立的性格。這些描寫，都是值得學習的。

　　三、摘取精彩片斷，進行仿寫練習

　　學生自由選取一個精彩的片斷，學習運用其描寫方法仿寫一個片斷。可描寫同學、老師、親人、朋友、有過一面之交的人乃至素不相識的人，或正面描寫其肖像、語言，或者進行側面烘托。

　　四、小組交流，評價作品

　　學生完成片斷仿寫之后，互相交流評價，看肖像描寫是否做到了秩序井然、以形傳神，看語言描寫是否能夠展示人物的內心世界，看側面描寫是否能夠從不同的角度展示人物形象的豐富方面。

　　五、帶著寫作問題，再次進入閱讀

　　在互評仿寫作品之后，學生帶著關于人物描寫的問題再次進入閱讀，體會作者筆下形神俱肖的人物形象，更好地學習掌握作者的描寫技巧，也能更深刻地認識人物形象。

　　【教學設計C】

　　〖音樂欣賞

　　〖創(chuàng)意說明

　　貝多芬是活在音樂里的，也是為著音樂而活的。作為樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，尤其是他的鋼琴曲，特別震撼人心。學習這一課，進行音樂欣賞，有效調動學生的聽覺感官，增強學生對教材的感知能力，十分有利于智力的發(fā)展。

　　〖教學步驟

　　一、欣賞貝多芬的鋼琴音樂

　　聽聽貝多芬的《命運交響曲》，說說你從音樂中聽出了什么。

　　可描述頭腦中想象出來的畫面，可說說你所感知到的精神內涵。

　　二、感受貝多芬心里的音樂

　　結合課文思想內容，再聽一次音樂，感受貝多芬心靈的律動。在耳聾所帶來的孤獨和安靜中，貝多芬傾聽自己內心的需求和沖動，用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言，表現心靈中復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表現力，使音樂成為思想的`載體，心靈的歸宿。

　　三、思考貝多芬生命的音樂

　　貝多芬的生命本身就是一篇動人的樂章。他的生命因耳聾而遭遇了人生的休止符，卻在短暫的休止之后奏出了熱烈的最強音;他的生命波瀾起伏，卻如一支樂曲一樣在低谷之后掀起動人的高潮。你認為怎樣的人生才是一篇最美的樂章?

　　【資料整合平臺】

　　〖課文背景資料

　　作者簡介：何為，原名何敬業(yè)，1922 年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯，1937年開始發(fā)表文學作品。寫過詩歌、小說和散文，1956 年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘，同時，又注意人物和故事的生動性，有較精巧的構思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美。

　　【課文擴讀材料】

　　愛因斯坦求職記

　　使用建議：和貝多芬一樣，愛因斯坦同樣的不修邊幅、不通世故、不善交際、個性倔強、桀驁不馴，頭腦中蘊藏的才智卻又同樣的如若火山的熔巖。所不同的是，貝多芬是音樂界的巨人，而愛因斯坦是科學界的偉人;貝多芬由于對音樂的熱愛而甘愿一輩子孤獨地旅行在他自己的精神世界里，愛因斯坦卻由于對科學的熱愛而不得不協調與環(huán)境的關系，艱難地跋涉在現實的世界中。其實這兩種生活方式都是一種犧牲──為了理想而作出的犧牲�？嚯y與偉大總是孿生的，教學時，可引導學生結合本材料綜合思考如何面對人生的苦難。

　　七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計篇2

　　課前：布置預習

　　1、課下收集有關貝多芬的資料。

　　2、自己解決字詞。

　　3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。

　　4、讀課文至少兩遍。

　　一、教材分析：

　　《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教學目標：

　　1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

　　2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

　　3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

　　三、學法指導：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

　　2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評價。

　　四、教學過程：

　　（一）傾聽《命運》，感受感動

　　師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？

　　師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？

　　師：同學們課下都預習的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：

　　1，認真聽，說說聽到了什么

　　2，富于聯想，說說想到了什么

　　（二）走近大師

　　在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

　　首先解決我們的生字詞的問題（一人領讀，眾生齊讀）

　　快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

　　說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學生處于積極主動的思維和情感活動中。

　�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價大師

　　剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細致的了解。

　　我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是——那么關于描寫分為幾種，又應該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

　　1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

　　2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

　　3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。

　　4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

　　貝多芬，一個（）的人

　　明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。沉郁而堅強有獨特人格追求自由，平等。

　　讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。說明：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤憽靶∥摇�

　　1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？

　　明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

　　2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

　　說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。

　�。ㄎ澹┗仡櫿n文，與大師平等對話

　　再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

　　說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。

　　板書設計：

　　衣著整體

　　頭發(fā)蓬亂上

　　形外貌頭部眼睛深邃局部

　　嘴緊閉下

　　神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。

　　總體評價：此教案注重學法的培養(yǎng)，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學生的人文精神。

　　七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

　　2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

　　二、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。

　　2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

　　三、過程與方法：

　　自主學習，先學后教，點撥法，合作探究

　　【教學重點】

　　領會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度

　　【教學難點】

　　理解貝多芬性格的內在矛盾，理解文中難句的深刻含義。

　　【教學安排】一教時

　　【自主學習提綱】

　　一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標音，解釋生詞的意思。

　　重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日

　　二、思考回答以下問題：

　　1、品讀1—5段，概括段意后思考回答：女傭對客人的介紹中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側面看出貝多芬是個怎樣的人?

　　2、品讀6—9段，概括段意后思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯系他的生活經歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內心世界?

　　3、品讀10—18段，概括段意后思考回答：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產生變化?

　　4、品讀19—24段，概括段意后思考回答：先仔細品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。

　　5、品讀25—27段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?

　　【課堂教學預設】

　　一、導入：

　　貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。后經歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。

　　貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

　　據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

　　二、學生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。

　　三、理清課文思路：(板書)

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

　　客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

　　(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

　　四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。

　　1、(1—5)女傭領著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。

　　從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。

　　2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。

　　從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。

　　3、(10—18)貝多芬與客人見面。

　　他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

　　4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。

　　(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

　　含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人還不如樹自由。

　　(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來�！�

　　含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。

　　(3)他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。

　　總之，從貝多芬談話的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

　　5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。

　　貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。

　　五、貝多芬形象歸結：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)

　　六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。(板書)

　　七、教師贈言：

　　贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。

　　今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

　　從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

　　有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的�！蓖瑢W們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧!

　　八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。

　　九、【教學反思】

　　附：板書設計

　　音樂巨人貝多芬

　　何為

　　一、貝多芬簡介:

　　二、生字詞:

　　重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日

　　三、課文思路:

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

　　(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

　　四、探究課文(見過程)

　　五、貝多芬個性特征：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。

　　六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。

　　七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。

　　七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、學習文中刻畫人物的寫法。

　　3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　教學方法：

　　多媒體教學法、討論法、延伸拓展法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊？（聞一多）

　　這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。

　　二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻給愛麗絲》

　�。�1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生以輕松的心情學習本文。（學生互動）請學生聽后來談談自己的感受。

　　（2）課件展示，總結學生聽后的感受。

　　三、請學生介紹自己所了解的貝多芬。

　　學生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）

　　四、初步了解貝多芬后，就一起走進貝多芬的生活。

　�。�1）[課件出示課題]一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》。

　　（2）展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。

　�。�3）（學生互動）請學生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

　　（4）（展示貝多芬的肖像圖）請個別同學用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？

　�。�5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。

　　教師點名提問，學生找出來后，并讓他來談談從這一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人？

　　當個別學生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。并針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

　　五、概括貝多芬的形象

　�。�1）通過學習后師生一起來概括貝多芬的形象（展示課件）。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢？

　�。�2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）

　　六、強人鏈接

　　讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經歷、相同精神的人？（前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

　　七、小節(jié)：

　　通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質。

　　同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

　　八、作業(yè)：

　　讀以上兩則材料，結合本課內容和自身實際談談你的感受。

　　材料一：

　　荊楚在線消息15歲女中學生劉某學習成績一直不錯，經常得到老師表揚，但近來成績卻直線下降。因為考試再次考砸被老師責備了幾句，竟喝下農藥……

　　材料二：

　　清華大學第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負擔中斷學業(yè)，外出打工。96年到清華大學第１５食堂當了一名切菜工。９７年開始自學英語。經過艱苦努力，2003年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。

　　讀以上兩則材料后，請同學們結合本課內容和自身實際談談你的感受，你覺得今后自己應該怎樣生活？

　　七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計篇5

　　一、傾聽音樂，激情導入

　　1、導語：

　　同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

　　可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）

　　2、分析幻燈片的內容。

　　他是誰？——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

　　3、引用學生作文中的話，引入正課。

　　上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

　　今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）

　　二、了解內容，整體把握

　　1、自讀交流。（點第5張幻燈片）

　　首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個問題。

　　2、整體把握。

　�。�1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經過。

　�。�2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

　　來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

　　1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）

　　本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

　　——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。

　　2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）

　　作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

　　我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。（點第八張幻燈片）

　　這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點的語言；進行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現人物性格。（點第九張幻燈片）

　　3、外貌描寫的實戰(zhàn)演練

　　學習了課本提供的范例，讓我們來一次實戰(zhàn)演練。（點第10張幻燈片）

　　其實可以不止是班上的同學，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對象，看同學們能否做到以形傳神。

　　請幾位同學來念念他們所作的人物描寫。

　　4、貝多芬自己的言行（點第11張幻燈片）

　　外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內心世界，最好是通過他自己的言行來展現。請同學們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？

　　四、品讀人物，感受靈魂的對話

　　1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點第12張幻燈片）

　　一般

　　的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

　　首先看看書中對他外貌的描寫，個矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋

　　其次他的穿著，陳舊，不整潔�！梢钥闯鏊畹木狡�。

　　其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；

　　其四，從貝多芬談話的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

　　2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點第13張幻燈片）

　　如果貝多芬只展現出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說：我要扼住命運的咽喉┉

　　來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？

　　還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。

　　其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；

　　其三，他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

　　3、走進貝多芬（點第14張幻燈片）

　　4、感悟（點第15張幻燈片）

　　走進貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點）我們一起來高聲朗誦吧！

　　五、結束

　　有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的�！蓖瑢W們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！

　　下課�。c第16張幻燈片）

　　七年級《音樂巨人貝多芬》教學設計篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）理清文章脈絡，把握文章內容。

　�。�2）學習刻畫人物的方法。

　　2、過程和方法

　　通過課外自主學習，課內小組合作探究的學習方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重難點

　　重點；理清文章脈絡，把握文章內容，學習刻畫人物的寫法。

　　難點；學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、傾聽音樂（命運交響曲），激情導入導語：（同學們，面對那么多陌生的老師的光臨，面對一個陌生的課堂，心中難免會有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）

　　他，出生在德國波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛；他，四歲學音樂、五歲學琴、八歲登臺演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽力開始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對于一個音樂家來說是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運拼博，永不低頭，用頑強地斗志，堅強地毅力，一顆熱愛音樂的心譜寫了一曲曲激勵人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。

　　今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

　　二、讀英雄：把握課文內容

　　請同學們快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊問題。客人怎樣拜訪貝多芬的？其間主要寫了哪幾件事？

　　客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事

　　三、說英雄（小組合作）

　　1、女傭眼中的貝多芬，通過女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。

　　2、客人眼中的貝多芬

　　作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句，深情地朗讀，并加以理解。

　　整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起．堅強（能挑起整個生命的重荷及命運的擔子）

　　特寫：拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。）

　　局部－－衣服：身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）不拘小節(jié)（藝術家性格）——臉：他的臉呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。

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