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《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-07-03 15:18:11 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計范文

  一、教材分析:

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計范文

  蘇教版小學(xué)語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》,飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2. 學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握本課4個生字,理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損(加拿大、魁北克)”等(綠線內(nèi)的只識不寫)。

  3. 讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。

  三、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點 :理解第二個旅行者的話和最后一個自然段:“確實,彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”。

  四、教學(xué)過程 :

  第1教時

 、逭勗拰(dǎo)入 ,揭示課題:

  1.板書課題,個別讀:山谷中的謎底。

 。ㄗx出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)

  2.讀了課題,你想知道什么?(估計學(xué)生的問題:這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)

 。ā耙桑贾,學(xué)之端”,根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  ㈡初讀課文,自學(xué)生字新詞:

  1. 出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):

  自讀課文。

  ⑴讀準(zhǔn)字音,讀通課文,達(dá)到正確、流利。

  ⑵思考剛才提的問題(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。

  2. 巡視學(xué)習(xí)情況,相機(jī)解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)

  ㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況:

  1.出示生字。

  指名認(rèn)讀,正音,記憶。

  2.指名逐節(jié)朗讀,相機(jī)指導(dǎo)讀好長句,糾正字音。

  3. 組織交流詞語理解。

  重點交流:“抗?fàn)、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。

 、璩醪搅私庹n文內(nèi)容,理清文章層次。

  1. 默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:

  哪幾個自然段寫了山谷中的謎?

  那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?

  看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?

  2. 組織交流,討論:

  第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

  第二段(3):兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。

  第三段(4——6):寫了兩個旅行者的對話。

 。ㄔ~義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義,掌握生字詞。)

 、榻M織質(zhì)疑:課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo):可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)

  (學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

 、曛笇(dǎo)描紅:

  1.出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

  2.指導(dǎo)描紅,臨寫、交流難寫易錯的字,相機(jī)范寫:摧、貞。

  3. 組織描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  第2教時

 、鍖W(xué)習(xí)第一、第二段。

  1. 板書課題:山谷中的謎底。

  2. 題目中的山谷是哪個山谷?

  畫:

  板書:加拿大、魁北克。

  3. 這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

  要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關(guān)句子畫下來,讀一讀,不懂的可以提出來。

  (“觀文者批文以入情。”——劉勰)

  4. 組織交流:

 、胖i:

  板書:

  松

  柏雪

  揚松

  女貞

  西坡東坡

  加拿大魁北克

  ⑵謎底:(出示句子)

  “東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本事,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小,樹上少量的積雪就壓不斷樹枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類的樹種,也都存活了下來。”

  哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)?

  要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)。◤澢⒎磸棧

  5.指導(dǎo)朗讀:

 、僦该首x,想象,概括。

  板書:彎曲、反彈

  ②在巴謎底讀一讀,把這兩個詞加上去。

 、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?

 。ㄩ喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼,在這一環(huán)節(jié)中,我緊扣學(xué)生的問題展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)

  6.組織辯論:

  師:有人讀了咱們課文的第三段以后說,雪松面對風(fēng)雪,一個勁地向下彎曲,他們是一群膽小的`弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無言。

 。ㄖ攸c體會雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)

  板書:智者,強(qiáng)者

  ㈡學(xué)習(xí)第三段

  1. 指名分角色朗讀對話。

  第一遍:帶提示語。

  第二遍:去掉提示語。

  第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來。

  2. 引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話,指導(dǎo)理解句子的方法。

 、懦鍪拘『诎澹簩τ谕饨绲膲毫,……但……。

 、浦笇(dǎo)理解句子的方法。

 、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,

  板書:上下文

  聯(lián)系

  實際(舉例子)

 、谡l能舉個例子來證明一下這句話的道理?

 、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀”。

 、缭囌f名言,學(xué)習(xí)第四節(jié):

  齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對這篇課文的理解,我們也來說兩句名言:“彎曲不是……而是……”

 。ā敖探o方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理,而且,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)

  ㈣摘抄、積累。

  作業(yè) 超市(可選擇):

  1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?

  2. 課后,把你的名言寫在書本上,再署上你的大名。

  3. 請搜集富有哲理的小故事,同學(xué)之間互相交流。

 。ㄒ还(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。)

 、榘鍟O(shè)計 :

  雪小 雪大

  松(彎曲、反彈)

  柏雪智者

  楊松強(qiáng)者

  女貞

  西坡東坡

  加拿大魁北克

  五、教學(xué)點評:

  通過以上教學(xué)設(shè)計,我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)造。

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