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愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？
愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。
他的相對論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。
他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱他為最偉大的人
板書：最偉大的人
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒有從科學(xué)成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò)
1、文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題
板書：相撞--相遇--相邀--相處
2、過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、交流
（一）相撞
1、可以哪這句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：
嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。小女孩這么想。
聯(lián)系上文來理解這句話：
老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├浑p臥室里穿的拖鞋。
�。◥垡蛩固勾虬顼@得與眾不同，短而硬深陷蓬亂等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；又肥又大裹趿拉，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫，讓我們認(rèn)識了一位活生生的科學(xué)怪人--愛因斯坦。）
2、為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？
先板書：不拘小節(jié)
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。
文中那些描寫表現(xiàn)了這一點？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。……說完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結(jié)
愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。
板書：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)
4、你還能說說愛因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。
5、除了對愛因斯坦特殊的外表深有體會外，你還有什么體會嗎？
愛因斯坦在冷不丁被小女孩一撞的情況下，抬起頭，友好地沖小女孩一笑：對不起，小姑娘，是我不小心。他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個大科學(xué)家完全沒有傲慢、無理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；
板書：平易、寬容
6、引讀第3小節(jié)
在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。
指導(dǎo)朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習(xí)把反問句改成陳述句。
7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎么能是最偉大的人呢？。
過渡：那愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？我們繼續(xù)交流。
�。ǘ┫嘤�
1、仍……仍……
愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：
我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）
小女孩是說：我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。
讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書：天真直率
2、讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？
出示：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。
板書：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
讀了這句，你體會到了什么？
他會對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書：有一顆童心、樂于與孩子交往
其實，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬美金。愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：我周末有安排，沒時間。難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。不能，我還想著她的糖果呢！愛因斯坦笑瞇瞇地說道。她的糖果就那么甜嗎？助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：今天，蘇菲的老師夸獎了她的進(jìn)步，說她找了一個優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。原來，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的`笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書：樂于助人
4、讓我們再來讀讀課文，感受
愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
�。ㄈ┫嘌�
1、小女孩對愛因斯坦的印象：
小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。
從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤男」媚锖喼眹樍艘惶⒄麄�變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
從中你又體會到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。
3、呵，小教授，請你在教教我。
板書：平易、樂于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣
小姑娘：你得學(xué)會自己照顧自己。
小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和大孩子了。
手把手地教
板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第四段
1、引讀
2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？
理解只好的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
六、總結(jié)
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂在其中的忘年交�，F(xiàn)在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？
2、寫作方法總結(jié)
本文不僅讓我們認(rèn)識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的�？梢哉f，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。與字也說明這兩個人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 2
設(shè)計理念與特色：
《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
本文的內(nèi)容比較簡單，因而采用淺文深教的方法展開。學(xué)生從對課文的整體把握開始，自己對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時教師的教學(xué)設(shè)計也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識與能力的結(jié)合，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
重點難點：理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、 初讀課文 理解內(nèi)容
一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請用一個詞語概括三次相遇的不同。
學(xué)生自讀后交流：
出示：“1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人�！�
“第二天，女孩又遇上了那位老人�！�
“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘�！�
1、讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）
3、“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、 精讀課文 揣摩人物
剛才我們通過朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫了愛因斯坦的外表，有何不同呢？請同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛因斯坦的外表感受到了什么？并且來談?wù)剱垡蛩固故莻�怎樣的人。
1、小女孩第一次見到的愛因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？
出示填空：“老人蓄著一撮________的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長著一頭______________頭發(fā)，穿的衣服__________, ,整個人就像________在一張大被單里，腳下_________著一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著什么�！�
�、僮蕴罾首x，指名填，齊讀。
�、谀憧吹搅艘粋�怎樣的一位老人？ 能不能用一個詞語來說說？指名說。
③就是這樣一個不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？
④你能用你的朗讀讀出你心中的這一初次印象呢？指說-讀
2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！�
1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�
3）.說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行）
你能用它來說句話嗎？
4）.從這里你又感受到了什么呢？指說
5）.課外補充：“愛因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著，西服的扣子也經(jīng)常系錯。一位與愛因斯坦并不相識的小姑娘曾給他寫信說“親愛的愛因斯坦先生，我在報紙上看到了您的照片，我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來會更精神�！� 愛因斯坦就是這樣一個其貌不揚又不注重著裝的人�！�
3、這次他穿戴得整整齊齊
1）.從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖喼眹樍艘惶�、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2）.你對他的這一變化有何感想？指說
3）.課外補充：“楊振寧這樣說：愛因斯坦是一個非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識他，當(dāng)他向高等研究院走去時，他們有時候會跑過去問愛因斯坦一些幾何問題�！�
三、 感悟語言 體會特點
我們經(jīng)常聽說“言為心聲”，就請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛因斯坦的語言以及他和小女孩的對話，等會來說說你眼里的愛因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話或者一個詞語來說說人物給你的總體印象或者他的特點，然后用課文中的語句來證明你的觀點。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀點 敘述例證）
1、出示：“我是愛因斯坦，但我并不偉大�！�
1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說
2）課外補充：“《洛杉磯時報》專欄評論說，愛因斯坦是一個“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對宇宙的理解，即使對科學(xué)熱情不高的美國人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時至今日他的智力還是無與倫比，“下一個愛因斯坦”可能是一種奢望�！�
2、出示：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
1）同桌互相讀（邊做動作邊讀）
2）你也來做做小小愛因斯坦！指名讀
3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�
1）你能用“只好”說句話嗎？指說
2）你覺得他們的相處怎樣？指名說
四、 回味課文 總結(jié)章法
愛因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來表現(xiàn)的呢？
小結(jié)：我們曾經(jīng)學(xué)國很多寫人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語言、神態(tài)等等有詳有略的描寫，這樣文章中的人物才是有血肉的。
同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛孩子的'一個平凡而又偉大的老人。
五、 作業(yè)布置
1、搜集愛因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫下來；
2、反復(fù)朗讀課文，體會文章的寫法，寫一個人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。
板書設(shè)計：
3、愛因斯坦與小女孩
不拘小節(jié) 不修邊幅 ——平凡
潛心科研 關(guān)愛孩子——偉大
教后反思
今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點精神游離，多花了點時間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛因斯坦的謙虛；在想象愛因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個人舉手的場面。對于這樣的文章，我是有點意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時也許會更生動，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會以小女孩的口吻敘述，一會以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點、難點：
讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
（一）揭示研究主題
1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。
2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。
�。邸皭垡蛩固故遣皇亲顐ゴ蟮娜�？”是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。
5、讀好小女孩父親的話。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。
�。圩x議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。
4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。］
（六）布置作業(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。
2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型猓駩垡蛩固挂粯拥膫ト擞性S多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時預(yù)設(shè)：
第一教時
重點：
讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會這么認(rèn)為。請看例子：
愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：
①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆娝臅r候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧�。ò鍟号c）請大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會
B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
三、初步理清條理
提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時預(yù)設(shè)（為第二稿）：
第二教時
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！
2、認(rèn)識他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點，但未想出好的.方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；
4、愛因斯坦對自己的評價；
5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識愛因斯坦到底是個什么樣的人。
過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；
2、對話交流，相機感情朗讀
咱們來交流一下讀后的體會吧！
①第一次交往（句段出示略）
�。ㄈ宋锾攸c：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）
注意點：“我是不會對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認(rèn)為愛因斯坦他會對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；
躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運�！獝垡蛩固�
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）
�、苄〗Y(jié)：愛因斯坦這一人物特點。
�、菡n文寫到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識他們心中的愛因斯坦。
（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。
�。ò鍟河腥�，童話中的人物）
2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）
3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？
她能這么說，又反映她是個怎樣的人？
她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）
（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟翰⒉粋ゴ螅�
1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：
我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。
——愛因斯坦
我自己不過是自然的一個極微小的部分。
——愛因斯坦
討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛因斯坦形象
出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
�。ò鍟毫钊俗鹁矗�
三、齊讀全文
四、小結(jié)本課
這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識感受了愛因斯坦，他……
下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。
板書（主）：愛因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠實謙虛樂于助人
童心平等
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用"一面…-面……、"只好"造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論"愛因斯坦是不是最偉大的人"，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
【教學(xué)重難點】
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
愛因斯坦畫像
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
第一課時
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄--畜）
2、形：認(rèn)識"裹"的字型規(guī)律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙�。（時間的先后順序）
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）
相撞--相遇--相邀--相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是"最偉大的人"，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法；認(rèn)為是--引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是--讀第2自然段，說自己的理由--根據(jù)第2、3段，說說自己的理由--辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）--角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）--朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）--引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子--說說自己的認(rèn)識（謙虛）--小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的'人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。
【板書設(shè)計】
第一次相遇撞
愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇
第三次相遇等待
【作業(yè)設(shè)計】……
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。
3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
1、在一言一行中體會人物的特點和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細(xì)節(jié)。
3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應(yīng)的人和事。
教學(xué)過程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛因斯坦的偉大，簡介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？
三、細(xì)讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。
�、� 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。
�、� 愛因斯坦長什么樣子？他的`打扮和穿著如何？
�、� “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述。
�、� 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？
�、� 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。
�、� 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應(yīng)？
�、� 愛因斯坦的反應(yīng)，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動作、語言模仿）
�、� 口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。
⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
�、� 愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？
⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識（第8自然段）。
�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。
�、� 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）
�、� 補充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結(jié)
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識一個人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）
�、� 虛心聽取別人的意見和建議。
�、� 樂于助人。
2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。
二、第一次見面
1. 請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子。”(齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?
(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認(rèn)同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們再來讀一讀這段話)
(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進(jìn)行兩個動作。同學(xué)們，你們平時走路的時候會思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)
(2)我來請一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”
5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。
三、第二次見面
1. 請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預(yù)設(shè)學(xué)生回答
(1) 愛因斯坦明明是個偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3) 然而成熟的`愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。
2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進(jìn)行的動作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面
1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)
出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊。”提問：從這我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2. 請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)
3. 一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。
過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學(xué)家和一個普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結(jié)延伸
1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了。可愛因斯坦真的什么都不會做了嗎?不是的，因為他非常的謙虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)
師：同學(xué)們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學(xué)家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補充習(xí)題》
2. 課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點：
在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)難點：
讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習(xí)。
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的'寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、老師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我�！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！敝笇�(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，老師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會變？
4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？
5、老師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
2、引導(dǎo)：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？
3、提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、老師小結(jié)。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：
小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)愛因斯坦的資料
三、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書：愛因斯坦）你了解他嗎？誰能用課前搜集到的'資料向大家介紹介紹？
2、生自由介紹，教師相機評價。
3、今天 ，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）
4、過渡：世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與小女孩是怎么認(rèn)識的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ǘ┏踝x課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請同學(xué)們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機巡視）
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞） 趿拉（方言解決）并強調(diào)兩個生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
�。�3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）
一面……一面……（試著來造句）
�。�4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）
�。�5）第8小節(jié)：只好（造句）
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
�。�1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學(xué)們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？
生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀
�。�2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）
指名說，并在評價中再次強調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡潔、條理清楚）
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：
1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
愛因斯坦和小女孩
相撞
相遇
相邀
相處
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 9
一、說教材
課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。本課按時間順序可分為四段。第一段(第1——3自然段)：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。 第二段(第4——5自然段)：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。第三段(第6——7自然段)：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。 第四段(第8自然段)：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。
課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。 借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。
教學(xué)重點是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)要求是：
1.學(xué)會生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
二、說教法
1.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀，品位語言文字，體會思想感情。
三、教學(xué)過程
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?那么，請記住這條秘訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?師簡介“愛因斯坦”今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。(板書完整課題：愛因斯坦與小女孩)學(xué)生齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎?
(二)初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。
3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
(三)再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
出示四句話：
�、�1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)，師相機評議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什么呀?
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的`一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會?(學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流)
3、我們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子)
問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這，你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。
5、學(xué)生交流其他兩次相遇。
(四)總結(jié)全文，布置作業(yè)
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 10
一、說教材
《愛因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
二、說教法
五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的'快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。
四、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。（板書：貢獻(xiàn)偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
要想了解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過（本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）
（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？
�。〞r間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
�。�4）指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
�。ㄟ@里的設(shè)計是為了讓學(xué)生再一次明確愛因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容）
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
（偉大的愛因斯坦為什么會和一個小女孩在一起呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
（1）這時的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）
�。�2）小女孩又是怎樣看待這時的愛因斯坦的呢？
�、俪鍪荆骸昂伲∵@個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�、谛∨槭裁磿@樣認(rèn)為呢？
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
�、垭y怪小女孩會納悶了，這個連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現(xiàn)在你認(rèn)為愛因斯坦為大嗎？請你聯(lián)系第一段再來談?wù)劇?/p>
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）
2、你對愛因斯坦又有什么了解？你認(rèn)為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）
3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段
4、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……
�。�1）指名讀
�。�2）愛因斯坦為什么會“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、愛因斯坦為什么會有這么大的變化？難怪他會說
出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�
3、愛因斯坦真的像他自己說得那樣什么也幫不了小女孩嗎？
�。�1）現(xiàn)在你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）
（2）指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
1、課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會認(rèn)為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫話其實是考驗學(xué)生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）
2、全班交流
3、教師總結(jié)
四、說板書設(shè)計
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考不拘小節(jié)
平易近人充滿童趣
潛心研究為人謙遜
這個板書同樣也扣住“偉大”一詞，通過愛因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛因斯坦的人格的偉大。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能有“一面……一面……”和“只好……”造句。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重難點：
1、通過讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)涵的理解。
2、通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集愛因斯坦的有關(guān)資料，以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。
2、搜集愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例。
介紹人物
1.出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈�?威力得到確證，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
2.一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
1.我會讀
裹 踱步 聳肩膀 蓬亂 溫柔 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 笑呵呵 穿戴 鬼臉 手把手 一塌糊涂
2.我會填
( )的眼睛 ( )的目光( )地問
( )的眼窩( )的頭發(fā) ( )地說
3.我知道
課文共分( )自然段，記敘了大科學(xué)家( )和 ( )偶然相遇并相處的生活片段。
(1)讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段;第二次：第4、5自然段;第三次：第6自然段)
(2)最后兩個自然段寫的什么?
(3)填空練習(xí)。
第一段是( )自然段，寫
第二段是( )自然段，寫
第三段是( )自然段，寫
第四段是( )自然段，寫
4.我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你有哪些不明白的問題，請寫在下面。
二、導(dǎo)學(xué)案
1、畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
2、把下列反問句改為陳述句。
(1)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”
(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?
3、讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真。)
4、愛因斯坦是個怎樣的人，你是從課文的哪些地方體會到的?
5 、愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說你的理由。
三、課堂檢測
1.讀拼音，寫詞語
pénɡ luàn wēn róu bāo ɡuǒ yī shān bù zhěnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
xié zi nà mèn ɡuǐ liǎn yí tā hú tú
( ) ( ) ( ) ( )
2.讀下面的句子，并用帶點的詞語造句
1)他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
________________________________________
2)他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
________________________________________
3)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
________________________________________
3、你是否喜歡愛因斯坦，寫句話談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、課后作業(yè)
1、閱讀有關(guān)愛因斯坦的故事。
2..把課文中好的詞語句子抄下來。
3、與同學(xué)合作把課文改寫成劇本，并分角色表演。
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