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《小兒垂釣之三》教案

時間:2022-08-25 12:27:15 教學設計 我要投稿

《小兒垂釣之三》教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《小兒垂釣之三》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小兒垂釣之三》教案

  設計理念

  古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學的精華。怎樣通過這節(jié)課的學習激起學生學習古詩的興趣,進入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學思路:“淡化詩意,品析詩句,反復誦讀,領悟詩情!敝w現(xiàn)三個方面;

  一、淡化詩意,品析誦讀,領悟詩情

  教學中,詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可,教師不應當把教參或自己的理解強加于學生,應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融,才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的`古樂,都是為激發(fā)學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

  三、拓展學習,培養(yǎng)詩趣

  古詩教學,最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深。

  教學目標

  1、認識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。

  2、朗讀古詩,熟讀成誦。

  3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈。

  教學重點

  正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

  教學難點

  通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

  教學課時

  一課時

  教學準備

  生字卡、掛圖

  教學過程

  一、創(chuàng)設情景,導入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺作、自主識字

  1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準。學生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好,并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。

  (2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

  (3)游戲:送小魚回家。

  如果能讀準小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評:你們讀得真準!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。

  三、初讀古詩,讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

  2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。

  3、教師配樂范讀。

  4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準,把詩讀流利!生自由讀詩。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學生在小組內(nèi)互相讀詩。

  6、反饋:

  (1)指名讀詩并請其他同學評讀,糾正讀音。

  (2)邀請自己的小伙伴讀詩。

  (3)齊讀古詩。

  四、憑借情境,品讀古詩

  1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

  問:你還看到了什么?指名說。

  3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

  4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

  5、這個小孩多認真,一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

  師評讀:這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

  師評讀:對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

  7、多種形式讀詩的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動表演。

  (1)創(chuàng)設情境。師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!

  還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠處有個人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

  (2)進人情境。

  學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊?

  學生自由做動作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

  10、指導朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準備好了!師生接讀。

  評:有進步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

  11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復吟誦,誦出味道

  1、同學們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

  2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!

  3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎?

  指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

  (1)訓:把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

  (2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。

  (3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學合作表演。

  板書設計

  小兒垂釣

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  蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。(認真專心)

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