關(guān)于中職語文教學(xué)初探論文
一、中觀層面，能夠完善中職教育提供專業(yè)服務(wù)
從中觀層面即學(xué)校層面來說，對于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動者為目的的中職教育學(xué)校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學(xué)必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務(wù)。“大語文教育觀”理念是更貼近實(shí)際，需要重視中職生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)情況，掌握各個(gè)學(xué)生在其專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學(xué)各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，力求找到語文教學(xué)與專業(yè)知識相契合的點(diǎn)，深挖中職生在其專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學(xué)習(xí)更多更好的幫助，有的放矢，扎實(shí)有效，切實(shí)做到語文教育為職業(yè)教育服務(wù)的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質(zhì)的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中，讓語文教育和實(shí)際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語文教學(xué)以“大語文教學(xué)觀”理念為指導(dǎo)，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負(fù)責(zé)任等品格的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導(dǎo)中職語文教學(xué)？如何在實(shí)際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認(rèn)為可以從中職語文課堂的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)三個(gè)階段來進(jìn)行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標(biāo)。在中職語文教學(xué)過程中，課程目標(biāo)的設(shè)立是首位的，也是非常重要的，課程目標(biāo)是引導(dǎo)語文課程進(jìn)行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起�！按笳Z文教育觀”下的中職語文課程目標(biāo)不僅關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學(xué)對象和教學(xué)場地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學(xué)參考書與教學(xué)大綱擬定課程的`教學(xué)目標(biāo)。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價(jià)值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學(xué)科知識的積累學(xué)習(xí)、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學(xué)理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學(xué)內(nèi)容的重要性，單單是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)而已。同時(shí)中職教師也很容易忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導(dǎo)致中職語文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合中職生實(shí)際學(xué)情。“大語文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價(jià)。“大語文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學(xué)方法，更關(guān)鍵的是“大語文教育觀”與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施方案與教學(xué)模式都具有相當(dāng)高的操作性。以課堂教學(xué)為主體，開展多樣化的課外實(shí)踐活動，利用社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等多元化的渠道進(jìn)行中職語文教學(xué)。這不僅讓中職語文教學(xué)走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學(xué)的模式，將中職語文教學(xué)延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價(jià)不是一味的依靠期末考試的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關(guān)注程度，讓語文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。
三、結(jié)語
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠(yuǎn)，堅(jiān)持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀(jì)發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對中職學(xué)生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴(yán)峻的勞動力市場中具有更強(qiáng)的綜合競爭力，為未來做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
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