高職教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)論文
一、高職教育心理學(xué)發(fā)展方向
1.教育心理學(xué)研究體系拓寬。從教育心理學(xué)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它是心理學(xué)與教育學(xué)的綜合發(fā)展以及結(jié)合，從而走出的一條創(chuàng)新路。教育心理學(xué)是在當(dāng)今教育理念的基礎(chǔ)上，整合經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，幫助教學(xué)管理，深化教學(xué)過(guò)程。從未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教育心理學(xué)的研究對(duì)象將不再局限于學(xué)生、老師以及教學(xué)空間與環(huán)境，還包括教授教育的人員與教學(xué)之間的心理狀態(tài)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象以及其他方面的研究，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更加深入、具體的開(kāi)展。同時(shí)，高職院校作為開(kāi)展教育心理學(xué)的特殊領(lǐng)域，讓教育心理學(xué)在高職院校中發(fā)揮更大的作用，作為每個(gè)高職院校教育者以及上級(jí)部門應(yīng)該思考的問(wèn)題，這也是未來(lái)高職教育心理學(xué)發(fā)展的方向。為了讓教育心理學(xué)成為一個(gè)更加系統(tǒng)、健全的結(jié)構(gòu)，必須將教育心理學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)的整合起來(lái)，并且針對(duì)高職院校教學(xué)特點(diǎn)、要求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能讓教育心理學(xué)和高職院校教學(xué)相互影響、貫穿。因此，在實(shí)際工作中，必須從高職院校實(shí)際情況著手，在拓寬教育心理學(xué)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程中，不斷促進(jìn)、完善高職院校教學(xué)結(jié)構(gòu)與制度。
2.實(shí)踐與理論整合，深化教育過(guò)程。
2.1實(shí)訓(xùn)課程得到深化。在高職教學(xué)中，最主要的目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)，讓學(xué)生成為專業(yè)性強(qiáng)的人才。因此，在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，必須根據(jù)教學(xué)活動(dòng)以及心理學(xué)研究成果，對(duì)教育心理學(xué)不斷進(jìn)行改善。在實(shí)際工作中，教育心理學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生與老師之間的`關(guān)系，讓師生關(guān)系更加融洽。另外，高職院校還有一個(gè)重要特征，就是必須突出學(xué)生的方向性與專業(yè)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程與理論課程按照正確的比例安排，這樣就能讓理論鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，在課程實(shí)踐的過(guò)程中，不斷鞏固或者完善相關(guān)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在課程實(shí)訓(xùn)中，必須將教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中心始終放在推動(dòng)教育心理學(xué)研究與發(fā)展的基礎(chǔ)上，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中將老師作為教學(xué)中心的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，這也是讓學(xué)生更好的融入課程的過(guò)程。
2.2理論指導(dǎo)實(shí)踐。在高職院校教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中占了很大的比例，這樣不僅有利于學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化的人才，對(duì)培養(yǎng)富有特色的人才也有重要作用。因此，在課程教學(xué)中，必須將課程作為實(shí)踐的基礎(chǔ)與保障，從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程順利發(fā)展。在課程實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)將心理教育加入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正領(lǐng)略課程實(shí)踐以及知識(shí)應(yīng)用的意義。也只有這樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)更有興趣，更好的接受知識(shí)。所以，高職院校應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程看成是主動(dòng)思索與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極、主動(dòng)的思考，從而更好的將專業(yè)性和靈活性結(jié)合起來(lái)。
2.3理論與德育相互滲透。從現(xiàn)代教學(xué)來(lái)看，德育是每個(gè)院校教學(xué)的重要內(nèi)容，在高職院校中也有重要地位。因此，將德育滲透到教育心理學(xué)中具有極大的意義，它不僅能保障學(xué)生素養(yǎng)，還能迎合時(shí)代發(fā)展要求。將德育教育和教育心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。它作為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷滲透德育以及心理教育，從而推動(dòng)高職院校更好的發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)
從目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，將教育心理學(xué)引入高職教育具有良好的發(fā)展前景，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有重要影響。因此，在實(shí)際工作中，必須加大教育心理學(xué)應(yīng)用于影響研究，從各方面不斷完善實(shí)施過(guò)程，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，保障教育與教學(xué)的總體水平。
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