提高高校實驗教學質(zhì)量的思考論文
論文摘要：本文在對實驗教學存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了提高高校實驗教學質(zhì)量的建議，力求滿足提高高校教學質(zhì)量的要求。
論文關(guān)鍵詞：實驗教學 問題分析 建議
實踐教學的形式對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊的作用。由于高校實驗條件的限制、實驗內(nèi)容設(shè)計的缺陷等原因，致使實驗課程未能達到理想的效果，因此必須加強對實驗教學質(zhì)量的改進，以提升高校素質(zhì)教育的水平。
一、提高實驗教學質(zhì)量的意義和作用
(一)是高等學校素質(zhì)教育的重要步驟。實驗教學提供了一種實訓式的環(huán)境，可以讓學生在仿真的條件下應(yīng)用理論知識于實際問題的解決中，在理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強了應(yīng)用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實驗教學課程、提高實驗教學質(zhì)量是滿足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。
(二)是學生鞏固理論知識、提高學習效率的重要方式實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶、加強學習效果、提高學習效率。實驗教學通過讓學生自主思考，自主動手操作，自主運用所學知識解決問題等手段，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鞏固了課堂教學的效果，加速了學生的學習速度。因此，提高實驗教學質(zhì)量，也是幫助學生提高學習效率的重要方式。
(三)是促進高校學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的實驗課程設(shè)計，可以為學生提供一種全面觀察、獨立思維的環(huán)境．通過學生對實驗問題的自主分析．綜合、比較，促進學生積極獨立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實驗教學質(zhì)量．完善實驗教學手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
二、目前高校實驗教學中存在的問題
(一)實驗教學的硬件設(shè)施配備不足及設(shè)備使用效果不理想。首先，從數(shù)量上來看，實驗沒備配備不足，導致學生對設(shè)備的使用不充分：其次。從設(shè)備質(zhì)量上來看，某些實驗設(shè)施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設(shè)備的更新不及時，也造成了學生實驗過程中的困難；再次，在設(shè)備的應(yīng)用能力方面，很多實驗課程必須的軟件配備不足，有些甚至達不到要求，使學生無法應(yīng)用軟件的某些功能解決實際問題，也影響到實驗的整體效果。
(二)實驗教學隊伍的業(yè)務(wù)能力有待加強。實驗教學隊伍是實驗教學的軟件條件，教師在實驗過程中對學生的指導可以使學生更深入地了解實驗內(nèi)容以及提高實驗效率然而，部分實驗指導教師由于經(jīng)驗欠缺、培訓不足等原因．導致對實驗課程的內(nèi)容準備不充分，影響了實驗的整體效果。響到學生的實驗積極性，降低實驗效果。
(三)實驗教學考核方式不合理。由于上述實驗內(nèi)容的設(shè)計t存在的問題。導致實驗考核的方式和內(nèi)容也是重視對基礎(chǔ)理論知識學握情況的檢查，對學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核標準有所欠缺，不能突出實驗教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)日的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容誤導學生的實驗方向和對實驗的認識。
三、提高高校實驗教學質(zhì)量的建議
(一)搞好實驗設(shè)施建設(shè)，提高設(shè)施的應(yīng)用效果。搞好實驗設(shè)施建設(shè)是提高實驗教學質(zhì)量的首要條件。實驗設(shè)備的選購，應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求，在實驗經(jīng)費允許的條件下，及時對設(shè)備進行調(diào)整和維護。對實驗課程需要的軟件進行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實驗效果；同時應(yīng)適應(yīng)開放式管理和學生自主實驗的需要，延長實驗室開放時間，保證學生課下學習的需要，彌補因?qū)嶒灲虒W課時限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗設(shè)備的利用效果。
(二)加強實驗教學隊伍建設(shè)，統(tǒng)一實驗教學方式。實驗教學也是對教師業(yè)務(wù)水平的再學習、再提高，首先，教師應(yīng)掌握可靠的.分析解決問題的方法，保證能夠應(yīng)對在實驗教學的過程中出現(xiàn)的各種問題；同時，教師應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容帶領(lǐng)學生預習相關(guān)的理論知識．同時分析實驗內(nèi)容和目的，確保正確的實驗方向，由學生進行實際操作，教師應(yīng)進行同步指導；最后，教師虛指導學生完成實驗報告，對實驗內(nèi)容進行復習。當然在此過程中，教師也應(yīng)把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應(yīng)該給學生預留思考的空間。
(三)實行多層次實驗教學內(nèi)容設(shè)計，加強綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)實驗內(nèi)容，可以將實驗分成三個層次進行：首先．進行基礎(chǔ)實驗，著重對基礎(chǔ)理論知識進行鞏固，可以按照教師安排的實驗程序或?qū)嶒炛笇У牟襟E進行，通過基礎(chǔ)實驗，使學生加深對理論的理解，為知識應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；其次，進行應(yīng)用實驗，由學生自主運用所學知識進行問題的解決。著重評價學生的融會貫通能力和應(yīng)用能力；再次，進行創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。通過三層次的試驗。加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。
(四)實行多層次考核方式改革，提升實驗教學的多重效果。根據(jù)多層次的實驗教學內(nèi)容，對學生的考核方式也應(yīng)該是多層次的�？梢杂霉P試的形式檢驗學生對實驗基礎(chǔ)理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學生的應(yīng)用能力，對學生創(chuàng)新能力和獨立思維能力的考核，可以采用案例操作與實驗報告寫作相結(jié)合的方式，使學生充分表達自己的觀點，達到提升實驗教學的多重效果。
提高高校實驗教學過程的效率和效果，是一個系統(tǒng)工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學因素的改革以外，還需要有教學管理的調(diào)控和導向、實驗教學資源和環(huán)境的建設(shè)等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。
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