淺論我國教學(xué)研究型大學(xué)公共體育課程的特征論文
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)研究型；公共體育；課程；健康教育；特征
論文摘要：采用文獻資料法、訪談法等，對我國教學(xué)研究型大學(xué)公共體育課現(xiàn)狀及特征進行了理論研究。主要結(jié)論：教學(xué)研究型大學(xué)公共體育課程的體育教學(xué)管理初具現(xiàn)化化；體育教育的課外形式比重逐步增加；體育教師學(xué)科性認(rèn)識要達到較高水平；體育教學(xué)的軟環(huán)境將是今后發(fā)展的主渠道。
前言
通過教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對普通高校體育課程的界定，基本確定了普通高校公共體育課程基本特征，但是作為我國有幾千所不同類別和級別的高等院校來說，由于其學(xué)校的性質(zhì)所致，使公共體育課的教學(xué)改革呈現(xiàn)各自不同的特點。鑒于我國教學(xué)研究型大學(xué)的體育課程建設(shè)引領(lǐng)著我國本科體育教學(xué)的潮流因此，對這些學(xué)校當(dāng)前公共體育課程特征的分析，不但有助于這些學(xué)校的進一步體育教學(xué)改革，而且將指導(dǎo)我國普通學(xué)校體育課程的建設(shè)。
1 基本教學(xué)背景
1．1 辦學(xué)規(guī)模
目前我國的高等院�？煞纸虒W(xué)型、教學(xué)研究型、研究型三類。教學(xué)研究型大學(xué)是以本科生教育作為學(xué)校的根本，以研究生教育作為學(xué)校發(fā)展，一般全日制學(xué)生規(guī)模1．5萬至2萬人，在校研究生人數(shù)達到1200至1500人。
1．2 學(xué)科建設(shè)
教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)初具規(guī)模，有相應(yīng)國家、省、校級的重點學(xué)科。學(xué)科發(fā)展水平的主要指標(biāo)體現(xiàn)在在校研究生的規(guī)模，實驗室的檔次，學(xué)科布點和地位，科研經(jīng)費、論文(著)數(shù)量和質(zhì)量等。目前認(rèn)為本科的課程教學(xué)，依附于學(xué)科，學(xué)科指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)與科研統(tǒng)一于學(xué)科之中。在高校精品課程建設(shè)的評價指標(biāo)中，學(xué)科建設(shè)程度對課程建設(shè)的影響占有相當(dāng)?shù)臋?quán)重，教學(xué)研究型大學(xué)以學(xué)科建設(shè)推動課程建設(shè)的理念來進行教學(xué)改革和創(chuàng)新已深人人心。
1．3 校園文化建設(shè)
一流的大學(xué)就有一流的校園文化，校園文化是育人的外部環(huán)境，是對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的主要途徑，因此，校園文化建設(shè)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)不可缺少的基礎(chǔ)性工作之一。
1．4 師資要求
教學(xué)研究型大學(xué)80％以上的教師要具有研究生學(xué)歷，其中博士學(xué)歷者占30％，高級職稱教師占50％以上，這兩個基本的指標(biāo)水平，充分反映了教學(xué)研究型大學(xué)對師資隊伍建設(shè)的要求，也是基本目標(biāo)。
1．5 學(xué)分制教學(xué)管理
目前，我國提出要建成教學(xué)研究型大學(xué)的高校，普遍著手進行學(xué)分制的教學(xué)管理改革。學(xué)分制教學(xué)管理是彈性學(xué)制下教學(xué)管理的必然結(jié)果，而彈性學(xué)制是在“以人為本”的教學(xué)理念下實行的一種學(xué)籍管理制度，是高校出高素質(zhì)并具有創(chuàng)新精神專門人才的制度保證。
1．6 學(xué)校辦學(xué)實力
近幾年是我國高等教育大發(fā)展時期，全國屬于教學(xué)研究型大學(xué)基本屬于各省、市的重點高校，有地方政府的鼎力支持，學(xué)校的聲譽較高，直接反映在報考學(xué)生人數(shù)較多，所以，促使學(xué)校規(guī)模迅速擴大，學(xué)校辦學(xué)空間和經(jīng)費也緊緊跟上，辦學(xué)效益較好，形成了良性發(fā)展的局面，相對具有雄厚的辦學(xué)條件。
2 公共體育課程的特征
2．1 健康教育的平臺
2．1．1課程設(shè)置。合理的課程設(shè)置和豐富的課程資源是形成大學(xué)健康教育平臺的基礎(chǔ)。根據(jù)200年秋《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的`規(guī)定，大學(xué)一、二年級開設(shè)體育必修課，大學(xué)三、四年級開設(shè)體育選修課，體育必修課建議全部開設(shè)選項課，選項內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要給予按排。雖然，目前全國一些高校實施學(xué)分制，但一般都以4個學(xué)期的學(xué)時數(shù)，或以4至8個學(xué)分作為體育必修課的基本管理模式。普通高校本科教學(xué)計劃中，把體育課程作為大學(xué)生進行身體練習(xí)和體育健身教育的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途經(jīng)。因此體育課的設(shè)置，也就在組織形式上給了大學(xué)生們在校期間進行健康教育的平臺。專項體育訓(xùn)練練課和保健課是二種特殊的組織形式，但也是健康教育平臺不可缺少的部分。
2．1．2課程資源。大學(xué)階段的體育課程目標(biāo)，決定了大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)，而大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)決定了體育課的內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，相對體育課程的資源提出了特殊要求，這些體育課程的資源不是簡單的以往對學(xué)校場、館設(shè)施的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而是各個學(xué)校主要根據(jù)選項課要求和氣候變化所配置場、館、設(shè)施。目前全國普通高校十分重視對體育課對體課程資源的建設(shè)和提高利用率的工作，把它作為在硬件上進行健康教育的平臺。
2．2 健康教育的內(nèi)在化
對于普通高校的大學(xué)生來說，要具備一定的身體練習(xí)能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，使身體練習(xí)成為日常生活中行為規(guī)范，必須有個健康教育的內(nèi)在過程，而這個內(nèi)在過程主要還是在非體育教學(xué)(體育課)中進行的，這個內(nèi)在過程是柔性的，而不是傳統(tǒng)的、強制性的措施。
2．2．1運動隊建設(shè)。普通高校的高水平運動隊的訓(xùn)練和比賽，可以激發(fā)所在學(xué)校同學(xué)對某項運動的熱愛，通過對某一特定隊比賽、訓(xùn)練的欣賞和助陣，會在心理上對這項運動的認(rèn)同，從某種意義上講，也對特定運動的學(xué)習(xí)和理解，包括技、戰(zhàn)術(shù)運用和規(guī)則的理解，最終上升到一種文化的需要，這是素質(zhì)教育的重要途徑之一。 2．2．2課外活動。課外活動分無序和有序，是學(xué)生自發(fā)的一種學(xué)習(xí)和體驗，隨著對每個同學(xué)健康教育的深入(包括中、小學(xué)的健康教育)，在校的課外活動逐漸成為終身健康教育的過渡階段，這即使是一個過程，又是一個檢驗學(xué)生健康教育程度的重要指標(biāo)。
2．2．3單項運動俱樂部。單項運動俱樂部是一個為開展某項運動而形成的組織，往往具有社團性質(zhì)，它的組織形式可以是嚴(yán)密的，也可以是松散的，在俱樂部里可以有分等級的賽會制，各種運動技、戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的講座，但俱樂部形式只能被認(rèn)為是一種活動形式，而非教學(xué)形式，如果以健康教育過程的身體練習(xí)特性(活動性)，把體育教學(xué)俱樂部化，那么就失去了課程的內(nèi)涵，而僅僅只有課程的外延，這是不足取的。
2．3 教學(xué)與科研的統(tǒng)一
體育教師歷來以敬崗敬業(yè)、埋頭苦干而著稱。教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生所迫切需要的健身理念和健身方法手段，要求體育教師具有較高的文化素養(yǎng)，才能使學(xué)生的身體素質(zhì)教育落在實處。體育教師的科研能力也是教學(xué)水平上層次、上檔次的標(biāo)志。對教學(xué)科研型大學(xué)師資在科研上的要求，還不如說是在教學(xué)業(yè)務(wù)水平上的深化。因為對課程的深厚理解，把握最新教學(xué)動態(tài)，必須有相應(yīng)的科研來支撐，體育教學(xué)也不例外，目前，體育教學(xué)理念變化所帶來的體育教學(xué)內(nèi)容和方法的日新月異變化，本身就是一個研究的過程，教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生，如果沒有一個較為完整的體育課程理論體系灌輸給他們，不可能使健身習(xí)慣和健身能力得到預(yù)期的培養(yǎng)。因此，體育教師必須通過不斷的科學(xué)研究完善和發(fā)展體育課程的專業(yè)(專項)知識，并充實在具體的體育教學(xué)實踐中。
2．4 體現(xiàn)教學(xué)基本手段的教改
2．4．1教材建設(shè)。教材就是教學(xué)的范本，但面對教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生而言，不可能對固定教材過分依賴，應(yīng)該介紹大量的指導(dǎo)閱讀書，讓他們自由選擇閱讀，而教師應(yīng)該自編一些導(dǎo)讀性的講義，要改變一本教材統(tǒng)治體育教學(xué)的現(xiàn)象，否則，學(xué)生是不會接受的。優(yōu)秀的體育課實踐教材，必須注重健身方法、手段和身體練習(xí)步驟、身體運動監(jiān)控等介紹，同時，也要考慮國際化的教材應(yīng)用，為高等教育國際化后大學(xué)體育所面臨的挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備。如果能吸收最新研究成果的教材，那就是一部成功的學(xué)術(shù)作品。
2．4．2現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體軟件應(yīng)用是教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，也是為網(wǎng)上教學(xué)并共享相應(yīng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的先期工作。體育教學(xué)本身就是一個身體教育的過程，所以，應(yīng)該發(fā)揮這個能很好表現(xiàn)肢體語言的優(yōu)勢，來發(fā)展體育實踐課的多媒體軟件，要把課件的使用作為教師的一項基本技能，在這個基礎(chǔ)不斷提高多媒體制作水平。
2．5 教學(xué)現(xiàn)代化管理
2．5．1學(xué)分制與學(xué)年制。學(xué)分制以及相應(yīng)的彈性學(xué)制是教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)籍管理制度的必然趨勢。大學(xué)生生源中的年齡跨度日益擴大，公共體育課應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把掌握運動技能賦予相應(yīng)學(xué)分，由學(xué)生挑選相應(yīng)階段來獲得。而學(xué)生體能狀況以學(xué)年制來管理，即在校期間，每年給予一個評價，畢業(yè)時統(tǒng)算，以合格制作為標(biāo)準(zhǔn)。
2．5．2網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)絡(luò)管理是教學(xué)現(xiàn)代化管理的標(biāo)志。基本包括網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)課程資源享受，網(wǎng)上體育課程成績管理等。教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中無論是時間還是空間，其自由度都很大，且節(jié)奏又很快，同時，從教學(xué)管理者角度而言，所控制的信息比幾年前大了幾倍，因此，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理勢在必行。
3 結(jié)論
3．1 教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生的特點，要求體育教學(xué)必須由現(xiàn)代化的管理來實施。
3．2 對于教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生來說，接受體育教育不僅限于課中的形式，課外的運動競賽和訓(xùn)練、俱樂部活動都是重要的健身甚至健心的有效途徑。
3．3 教學(xué)研究型大學(xué)的定位，要求體育教師必須有較高的專業(yè)性學(xué)術(shù)造詣，才能以系統(tǒng)的、前瞻性的、科學(xué)的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生，才會使學(xué)生有良好的健身習(xí)慣和健身能力。
3．4 目前教學(xué)研究型大學(xué)的體育教學(xué)發(fā)展瓶頸，更多地表現(xiàn)在軟件上，即學(xué)生健身理念的發(fā)展和校園體育社團發(fā)展程度，而非體育場、館等硬件建設(shè)上。
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