支教實習(xí)對提升師范生綜合能力的作用論文
近幾年，下鄉(xiāng)支教實習(xí)成為我國諸多高等師范院校在教育實習(xí)探索的一種新模式。師范生實習(xí)支教就是派遣高年級師范生，前往西部一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)進行支教實習(xí)活動。教育部繼2006年2月26日下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》(教人[2006]2號)的基礎(chǔ)上，又于2007年7月5日，頒布了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》(教師[2007]4號)(以下簡稱《意見》)，其中要求師范院校組織高年級師范生到中小學(xué)進行教育實習(xí)，要求各地將師范生實習(xí)支教與加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，安排師范生到農(nóng)村學(xué)校進行實習(xí)支教。
1師范生支教實習(xí)的必要性
1.1響應(yīng)國家號召，縮小東西部教育水平差距改革開放以來，特別是西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來，我國教育事業(yè)獲得了長足發(fā)展。但由于歷史及區(qū)域發(fā)展不平衡等原因，西部教育相對落后，特別是西部偏遠的農(nóng)村，存在著師資嚴(yán)重匱乏、教師整體素質(zhì)較低、辦學(xué)條件差、設(shè)施設(shè)備欠缺、留守兒童多等問題。
大學(xué)師范生實習(xí)支教對促進我國教育公平、發(fā)展落后地區(qū)教育、縮小東西部教育水平差距有著重大作用。一方面，支教師范生自身可以將發(fā)達地區(qū)的教育理念和教學(xué)手段帶到教育落后的地方。另一方面，支教隊伍的大量投入，可以頂替上專職教師的位置，讓一部分專業(yè)教師有時間交換到教育發(fā)達地區(qū)進行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教育技能。
當(dāng)前，教育投入不足、教師隊伍素質(zhì)總體不高依然是制約我國教育走向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展道路的主要障礙。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間教育資源配置還存在很大差距。因此，師范生支教隊伍的到來可以幫助促進教育公平，縮小東西部教育水平的差距。
1.2體驗農(nóng)村學(xué)校，提升師范生為師素養(yǎng)
讓師范生到偏遠的農(nóng)村去進行支教實習(xí)，能夠增強師范生待人處事及適應(yīng)環(huán)境的能力，更能讓師范生切實了解到中西部地區(qū)真實的教育教學(xué)情況和現(xiàn)實條件，從而提高其為人從師的道德意識和責(zé)任意識。
一方面，到農(nóng)村中小學(xué)支教實習(xí)，可以使尚未踏出學(xué)校的師范生真正與社會接觸，增強他們?nèi)穗H交往和解決實際問題的能力，使他們學(xué)會怎樣在艱苦環(huán)境下生活和做事，增強了他們生存與適應(yīng)環(huán)境的能力，全面提高了實習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另一方面，在偏遠的西部農(nóng)村實習(xí)，能夠讓即將踏上教師崗位的師范生們看到我國教育發(fā)展所存在的不平衡、差距大等諸多問題，明確作為人民教師的職責(zé)，強化作為人民教師的責(zé)任意識，為其踏實努力從事教師崗位打下夯實的基礎(chǔ)。
1.3艱苦踏實實習(xí)，鍛煉師范生教學(xué)技能
原有的師范生教育實習(xí)，主要是由學(xué)校統(tǒng)一編隊或?qū)W生分散進行實習(xí)，實習(xí)時間短，一般為8周時間。而《意見》中明確指出：“高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到農(nóng)村中小學(xué)進行不少于一學(xué)期的教育實習(xí)。
首先，從時間上看，一個學(xué)期的時間，有利于即將成為人民教師的師范生去完整而全面地熟悉基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，體驗課程設(shè)置，了解常規(guī)教學(xué)工作安排，提高他們對教育及教學(xué)的認(rèn)識，加深對教育問題的理解。
再者，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)校對于實習(xí)師范生及其教學(xué)內(nèi)容的重視，以及對師范生實習(xí)的大力支持和培養(yǎng)，能夠使得參與支教實習(xí)的師范學(xué)生有更多的參與教學(xué)、教研活動和進行班級管理的機會，通過備課、講課、評課及班主任班級管理、社團組織、早晚自修帶領(lǐng)等活動，增強其從教能力，提高師范生的組織和管理能力，為他們今后教師職業(yè)發(fā)展奠定了扎實的'基礎(chǔ)。
2師范生支教實習(xí)機制的建立
2.1選拔機制
選拔過程中，師范院校應(yīng)當(dāng)對師范生的專業(yè)技能以及教師素養(yǎng)進行全面的考察。師范院校應(yīng)當(dāng)派遣教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)都相對扎實的師范生。選拔的形式可以有專業(yè)技能筆試、心理測試、面試、團訓(xùn)、模擬課堂等，多種方式有機結(jié)合，從而全方位地考察師范生的綜合能力。
2.2培訓(xùn)機制
首先，要做好師范生實習(xí)支教前的專業(yè)思想教育工作。一方面我們要肯定他們的選擇，要支持他們?yōu)槲鞑拷逃聵I(yè)而付出的努力和貢獻。另一方面，我們也要告知其當(dāng)?shù)氐钠D苦的教學(xué)和生活條件、落后的教學(xué)資源以及可能產(chǎn)生的各種困難和問題，使其做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，要對其教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識進行培訓(xùn)。師范院校要請專業(yè)教師對其進行一系列的課堂教學(xué)實際技能培訓(xùn);同時，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)教材，使其能夠通過對教材的分析和知識的運用，教授課程。當(dāng)然，還要對師范生如何開展課后活動、業(yè)余社團、以及專業(yè)講座等技能進行相應(yīng)的培訓(xùn)。再者，要培養(yǎng)其團隊合作意識。培養(yǎng)整只師范生支教團隊的隊伍意識就相當(dāng)重要。通過團隊協(xié)作，可以互相幫助，排憂解難，互相幫助，從而更好地提升支教服務(wù)水平。
2.3保障機制
(1)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育試驗區(qū)，促進師生積極參與教育改革實賤，在教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研宄和咨詢等方面提供多樣化的教育服務(wù)。高師院校和實習(xí)基地支教可以以愛心義教、互動課程、遠程體驗等多種形式的結(jié)對互動形式，扎實建立相互之間的協(xié)作培養(yǎng)關(guān)系。
(2)配備專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師。師范生支教實習(xí)隊伍應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的實習(xí)導(dǎo)師，采取導(dǎo)師帶隊、師生結(jié)合、合理配置、成組派遣的方式，組建實習(xí)支教小組。專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師能夠加強對實習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo)和跟蹤管理，特別是在師范生實習(xí)過程中所遇到的實際教學(xué)問題和教學(xué)困擾進行及時的指導(dǎo)和解答，對提升師范生支教教學(xué)質(zhì)量、提高師范生專業(yè)教學(xué)技能等諸多方面起著積極而切實有效的作用。高等院�？梢栽诮處熆己�、職務(wù)聘任和表彰獎勵等方面體現(xiàn)積極的政策導(dǎo)向，鼓勵和支持教師參加師范生實習(xí)支教工作，并深入中小學(xué)第一線開展教育教學(xué)研宄。
(3)提供學(xué)習(xí)生活綠色通道。高等院校派遣的實習(xí)支教師范生以高年級為主，而高年級學(xué)生往往要面臨尋找就業(yè)崗位、考研出國升學(xué)、畢業(yè)論文撰寫等諸多事宜，而長期在外地實習(xí)往往會對了解本院校內(nèi)所發(fā)生的事宜和具體的通知產(chǎn)生影響，特別是在招聘期間會心有余而力不足。因此，開通學(xué)習(xí)生活綠色通道就變得尤其重要，如雪中送炭般給予在外支教師范生最堅實的保障。
同時，也要建立起完善的安全應(yīng)急預(yù)案，當(dāng)參與支教的師范生在當(dāng)?shù)厣』蛘哂龅桨踩[患時，一定要第一時間與當(dāng)?shù)貙W(xué)校負(fù)責(zé)人、帶隊教師和學(xué)生取得聯(lián)系，盡可能地提供一切方便的通道給予保障和支持。
2.4反饋和延續(xù)機制
實習(xí)師范生在實習(xí)期間，要定期讓派遣院校和實習(xí)基地予以反饋，實行及時匯報、定期匯報。結(jié)束支教實習(xí)后，要在實習(xí)基地和派遣院校認(rèn)真總結(jié)實習(xí)經(jīng)歷并且及時匯報。高等師范院校要推廣師范生實習(xí)支教工作典型經(jīng)驗，對做出突出成績的先進個人和單位進行表彰獎勵和宣傳。制定相應(yīng)的激勵政策，充分調(diào)動各方面的積極性。
高等師范院校和實習(xí)基地學(xué)校也要積累經(jīng)驗，不斷完善培養(yǎng)模式和服務(wù)模式，為師范生開展支教實習(xí)、為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、為高等師范院校和實習(xí)基地的共同建設(shè)作出努力。3師范生支教實習(xí)現(xiàn)狀及展望
師范生實習(xí)支教，是教師教育改革的一個重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是當(dāng)前貫徹落實教育部關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教師工作部署的重要舉措。目前，在一些試點學(xué)校，實習(xí)支教工作已經(jīng)取得了積極成效。實賤證明，實習(xí)支教既是高校師范教育改革的需要，同時也是解決貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺的有效途徑。高等學(xué)校師范專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)進行支教，是融農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資問題與教師教育人才培養(yǎng)模式改革于一體的雙臝互惠的改革探索。
實踐證明，以支教實習(xí)為平臺，提升師范生綜合能力，是培養(yǎng)師范生的新模式、新途徑。無論是高等師范院校、實習(xí)基地學(xué)校還是師范生本身，都要牢牢抓住機會，積極創(chuàng)新，不斷突破，將實賤育人落實到實處，為培養(yǎng)新一批90后師范生作出努力。
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