對幼兒任性行為與父母管教方式的調查研究論文
本文主要的研究目標是通過對G區(qū)“快樂幼兒園”五位任性幼兒的父母，以及輔導老師的訪談，深入研究父母管教方式對幼兒任性行為的影響。通過實例分析，總結出造成幼兒任性行為的幾種模式，并進而研究如何科學地遏制幼兒的任性行為。
雖然國家全面放開二胎政策，但無礙孩子們寶貝地位的不可代替。隨著“熊”孩子的概念日益深入人心，幼兒的任性行為，愈發(fā)受到大眾的關注。面對年幼的“熊”孩子，人父人母們該何去何從呢?
一、幼兒任性行為的表現(xiàn)與界定
筆者通過對 “快樂幼兒園”五位任性幼兒的父母，以及輔導老師的訪談，總結了任性幼兒們?yōu)檫_目的的幾種任性的“手段”。
一是哭鬧。這是最常見的幼兒行為。面對幼兒的哭鬧，大部分父母都會選擇妥協(xié)。并滿足幼兒的種種合理或者不合理的要求。二是哀求。面對孩子可憐又可愛的表情，人父人母們迅速被孩子的溫情攻破。三是死纏爛打。通過死纏爛打、軟磨硬碰，本身忙碌的人父人母們，都只得滿足孩子的要求，以求脫身。
二、針對幼兒任性行為，常見父母管教方式梳理
根據(jù)弗洛依德關于兒童的精神發(fā)展理論，從兒童出生至大約6歲，是兒童性格行為養(yǎng)成發(fā)展的重要階段。通常認為，在這個時期，要保證兒童人格的健全，必須充分滿足兒童的身心需要。在這個階段，來自父母家庭的良好教養(yǎng)，對兒童的指示、引導作用尤為明顯。筆者通過對G區(qū)“快樂幼兒園”五位任性幼兒的父母訪談，綜合梳理出以下幾種共同的父母管教方式。
一是放養(yǎng)、放縱型管教。以程小虎(化名)小朋友為例，他的父母都是醫(yī)務工作人員，平時非常忙碌，無暇進行照顧。因此，主要是由爺爺奶奶進行接送和照顧。而他的爺爺奶奶都是常年生活在農村，為了照顧孫子，才來到城市，因此主要采用的還是過去的管教方式。
平時，他們對于程小虎的任性行為，出于寵溺，都盡量地忍耐。表現(xiàn)非常明顯地事件，是程小虎在爺爺奶奶偶爾不能滿足自身的一些要求的時候，會用在街邊聽到的臟話，謾罵爺爺奶奶。程小虎小朋友的這種任性性格，很明顯是由于爺爺奶奶隔代教育的寵溺導致的。對此，我們采訪了程小虎的爺爺奶奶。他們指出一是出于對孫子的天然寵愛，二是害怕媳婦認為沒有帶好孩子，因而對程小虎的任性行為也是聽之任之，無法給與有效的監(jiān)管。
因此，正確的養(yǎng)成幼兒的生活常規(guī)，培育行為準則，是幼兒教育的核心，不能因為單純的寵溺和一些顧慮而放縱孩子的`任性行為。
二是嚴格、粗暴型管教。在筆者采訪的五位任性幼兒中，有一位陳玉祈(化名)小朋友，雖然大部分時間也是其外公外婆照顧，但是他的父親，一位公安干警，對他的管教非常嚴厲，而且一般以體罰為主。通過訪談，筆者了解陳玉祈(化名)小朋友的一個生活習慣，即每天穿衣，要求必須穿用吹風吹熱的衣服。在其父親不在家的時候，外公外婆都能照顧他的這個要求。
一旦他的父親在家，他就不敢提這個要求。據(jù)說是因為一次他提這個要求的時候，他的父親剛好回家辦事，聽說后把他狠狠打了一次。誠然，陳玉祈(化名)小朋友的父親在親子教育中樹立了威信。但這種盲目、粗暴的威信，最后讓陳玉祈(化名)小朋友變成既是外公外婆面前的小霸王，又是爸爸媽媽面前的小綿羊。筆者的認為這種片面粗暴型的管教，缺乏對幼兒的引導、教育作用，其表面上的顯著效果，不能掩蓋對幼兒品行養(yǎng)成的失敗，甚至更容易造成幼兒欺軟怕硬的性格特點，不利于幼兒的健康成長。
三、對父母管教方式的對策建議
筆者認為遏制幼兒的任性行為，還是應采取教育、疏導的方式。當然單純給孩子們講道理，確實事倍功半。幼兒的是否觀念，首先還是基于家長、老師的言傳身教，潛移默化地形成。再次通過自身處理各種事物的經(jīng)驗教訓，得到固化和強化。筆者認為家長在管教方式上應綜合采用以下幾種方式，對幼兒的任性行為加以遏制。
一是注意轉移幼兒的注意力。幼兒在生活中，容易為新鮮且分散的事物吸引，進而轉移注意力。一旦被更新鮮的事物所吸引，幼兒很快會忘掉之前所提的任性要求，轉而尋求新的刺激。比如幼兒在商場追求一個上百元的布娃娃。盡管他也清楚家里已經(jīng)有好幾個娃娃，但他依然任性地要擁有。這時候作為引導者的家長，可以告訴孩子“前面還有賣娃娃的，我們看看有沒更可愛的�！边@就很巧妙地勾起孩子追求新事物的興趣。然后帶著孩子繼續(xù)逛商場，并引導孩子看商場其他的商品，很容易就會讓孩子忘掉剛才的娃娃。
二是要與孩子“約法三章”。比如每次逛街的時候，為了預防孩子們吵著要吃街邊攤販不一定衛(wèi)生的小食品。家長們可以提出要求：“帶你上街可以，但不能吃街上的小吃�！比绻⒆硬煌猓蛨詻Q不同意帶孩子上街。一旦孩子上街又要求吃小吃，而最后又沒有阻止孩子，那么可以在下一次帶孩子上街的時候，以“不誠信”為由，拒絕帶孩子上街，以此培養(yǎng)孩子的誠信理念。
三是采用冷處理的方式。每當幼兒做出任性行為，以求得到大人的關注，達到一定目的的時候，家長們可以采取無視、冷處理的方式，給孩子營造一個無助的情境。當孩子意識到自己的行為無法讓大人滿足他的要求，他自然會放棄任性行為，轉而尋求其他的途徑，達到他的目的。家長們在采取冷處理后，應過一段時間，給孩子講道理，告誡孩子父母不理他的原因。
四是通過激將法激勵孩子。比如孩子任性地不吃蔬菜，家長們可以采用激將法，“你看某某小朋友長得好高，你這么矮，就是因為不吃蔬菜。”通過激將，激起孩子的好勝心，他們自然會放棄任性行為。
結語
幼兒，礙于其成長階段思維的呆板、片面性，比較容易沖動、情緒化，且自身自制力差，容易發(fā)生任性的行為。作為引導方的父母家長們，應正確回應孩子們的訴求。對合理的訴求，應充分滿足。對不合理的要求，應以教育為主，充分發(fā)揮引導、教育作用，綜合各種方式，巧妙地更正孩子的認知。家長們應避免情緒化，以及以暴力壓制孩子思想的方式，這樣容易造成孩子的逆反心理，不利于對孩子的教育。家長們應通過堅決的教育態(tài)度，講道理、明是非，不姑息、不放縱孩子的任性，以引導孩子走向成熟。
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