教師只有善待學(xué)生的提問(wèn)學(xué)生才能提問(wèn)的教育隨筆
筆者曾聽過(guò)一位教師講授《偉大的友誼》一課，其中的一個(gè)教學(xué)片斷讓我感觸很深。
教學(xué)中，這位教師在讓學(xué)生自由讀課文之后，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。其中有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，問(wèn)：“老師，插圖中哪個(gè)是馬克思？”教室里立刻哄堂大笑，顯然，學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太沒(méi)價(jià)值了。然而，老師頓了頓，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。是呀，哪個(gè)是馬克思呢？”話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手。這時(shí)，老師繼續(xù)說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，從文中找出依據(jù)來(lái)�！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)提起筆邊讀邊批畫，有的還小聲議論起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手陸續(xù)舉起。答案出來(lái)了：同學(xué)們一致認(rèn)為那個(gè)頭發(fā)梳理得整齊的是恩格斯，頭發(fā)、胡須銀白的是馬克思。有的說(shuō)，因?yàn)轳R克思長(zhǎng)期流亡在外，家里很窮。恩格斯經(jīng)商，十分富有。有的說(shuō)，馬克思由于操勞過(guò)度，顯得老，況且比恩格斯去世得早。有的說(shuō)，文中的恩格斯總到馬克思家里討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，從圖中的房子和他們坐的'位置可以看出……
從這個(gè)片斷中，我們可以看出這位教師對(duì)待學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師沒(méi)有像學(xué)生那樣一笑了之，更沒(méi)有說(shuō)出“這還用問(wèn)嗎”之類的話來(lái)，而是首先鼓勵(lì)那位學(xué)生，然后加以正確引導(dǎo)。這不僅讓那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，而且給全班學(xué)生提供了探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由此我想，教師只有善待學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生才能提問(wèn)。這里的“能”包含著愛(ài)提問(wèn)、敢提問(wèn)和會(huì)提問(wèn)。愛(ài)提問(wèn)是會(huì)提問(wèn)的前提。一個(gè)學(xué)生如果怕自己提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太沒(méi)有價(jià)值而遭到老師、同學(xué)的嘲笑就會(huì)不敢問(wèn)，也就談不上愛(ài)問(wèn)，更談不上會(huì)問(wèn)了。學(xué)生由于敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，問(wèn)得多了就會(huì)發(fā)展到會(huì)問(wèn)。有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生才敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)；有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑。有了疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新，這不正是當(dāng)今教育之所需嗎？
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