《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《山市》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文意,學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
重點(diǎn):
反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
探究“山市”形成原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),往?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”。
。ǔ鍪菊n題)
二、介紹作者、作品:(注釋)
投影補(bǔ)充:
《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散寫特記、隨筆寓言等等,主要寫狐鬼怪異的故事,也收錄了一些奇特的事。
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,畫出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。(投影)
奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。
(未能解決的全班交流)
3、思考:
山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語(yǔ))
明確:三個(gè)階段:(投影明確)
1)初生階段:從孤塔高聳,到宮殿出現(xiàn)。
2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
。ㄟx取幾個(gè),實(shí)物投影)
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
1、開(kāi)頭,我們提到了“海市蜃樓”,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道嗎?
。▽W(xué)生發(fā)言)
(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí))
2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?
。ㄋ娜诵〗M討論)
全班交流探究出的原因
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課外查閱資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、體會(huì)山市的形成,及神奇壯麗的幻境。
。ㄒ唬┱b讀
檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名說(shuō)出生字詞,然后多媒體展示,一起朗讀識(shí)記生字。
奐(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禪(chán)院
飛甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pì nì)連亙(gèn)
窗扉(fēi)逾(yú)時(shí)倏忽(shū)
師:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、停頓。
師:剛才同學(xué)們讀得都很投入,在你朗讀的過(guò)程中,有沒(méi)有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子?
生:沒(méi)有。
師:看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了,有沒(méi)有注意停頓,老師想了一個(gè)辦法,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(大屏幕出示去掉句讀后的原文),自己試讀一下,看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀,展讀,生糾錯(cuò)。
。ǘ┳g讀
師:同學(xué)們剛才的朗讀,字音、停頓都把握得不錯(cuò),但是在朗讀的過(guò)程中,對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢?下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文,圈注難點(diǎn),教師適時(shí)提示。
師:同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過(guò)程中,有沒(méi)有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句?
生:“高垣睥睨”是什么意思?
師:哪位同學(xué)能為他解答一下?
生:“高垣”是高墻,“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻,合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生:“危樓”是什么意思?
生:應(yīng)該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”,就是這個(gè)意思。
師:引申得很好,“危”在這里是“高”的意思。
生:“而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀”這句話該怎樣翻譯?
生:樓上的人們來(lái)來(lái)往往,有的靠著,有的站著,姿態(tài)各不相同。
師:非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”,在文言文中,“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思,在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師:還有其他疑難嗎?(沒(méi)有了)好,看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候,小組合作得非常成功,大部分問(wèn)題都在小組內(nèi)得到了解決。
。ㄈ┥钭x
師:同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文,用的是什么說(shuō)明順序啊
生:時(shí)間順序。
師:關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽(忽然)——無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)——未幾(與“無(wú)何”含義相同)——忽
——既而(不久)——逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)——倏忽(突然)
師:隨著時(shí)間的推移,山市在不斷地變化,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看,作者共描寫了幾幅不同的畫面。
師:作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面,為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師:對(duì)于大家討論的結(jié)果,我們先不集體展示,讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀,看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段,女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段,全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。
生:“惟危樓一座,直接霄漢”用了夸張,寫出了樓的高。
生:“中有樓若者,堂若者,坊若者”用了排比。
生:“數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師:這些都是從修辭的角度說(shuō)的,還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現(xiàn),比如說(shuō)文章詳略的安排。
生:“危樓”是詳寫的,其他是略寫的。
師:你讀得很細(xì)致,文章既有宏觀的勾勒,也有細(xì)致的描繪。
生:還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。
師:很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。
師總結(jié)歸納:
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言,我們不難看出,文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
、傩揶o恰當(dāng)!拔┪且蛔苯酉鰸h”是巧妙的夸張;“數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻;“中有樓若者,堂若者,坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”,不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨,寫出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用,使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。
、蹌(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法,具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景,一人一態(tài),寫得極有情味,令人目不暇接。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí),蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀,我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法,結(jié)合自己平時(shí)的觀察,試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落,風(fēng)雨……要求:運(yùn)用時(shí)間順序,寫出景物的變化,同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆,然后指名朗讀,相互點(diǎn)評(píng)。
。▽W(xué)生片段描寫略。)
課堂小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣,對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),最好的習(xí)慣就是積累,這一課,老師建議你積累以下內(nèi)容……
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀賞析自主合作探究掌握課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)課、展標(biāo)定向。(2分鐘)
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過(guò)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課的學(xué)習(xí),我們知道了在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),可以看見(jiàn)在空中有遠(yuǎn)處事物的景像,這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現(xiàn)象在山上出現(xiàn),那叫什么呢?人們就稱為“山市”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《山市》。
2、展標(biāo):
①了解作者蒲松齡及作品。
、谡莆瘴闹形难宰衷~基礎(chǔ)知識(shí)。
③掌握文章內(nèi)容,理清說(shuō)明順序及文章結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備以及讓學(xué)生了解本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容和重點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。(8分鐘)
1.介紹作者蒲松齡及作品
。▽W(xué)生回答,教師補(bǔ)充)
明確:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。作品《聊齋志異》我國(guó)第一部文言短篇志怪小說(shuō)集,共491篇,主要以談狐說(shuō)鬼的故事,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
有關(guān)評(píng)價(jià):“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。”
2.熟讀課文,給下列劃線字注音。
青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時(shí) 倏忽
明確:míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.結(jié)合課文注釋,解釋劃線字詞。
(1)數(shù)年恒不一見(jiàn) (2)高插青冥(3)念近中無(wú)此禪院
。4)無(wú)何,碧瓦飛甍 (5)連亙六七里 (6)裁如星點(diǎn)
明確:1.經(jīng)常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊
5.接連不斷 6.通才僅僅
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握有關(guān)文言文學(xué)常識(shí)和生字詞的積累,掌握文言說(shuō)明文的閱讀方法,說(shuō)明順序。能夠初步理清和掌握文章內(nèi)容。
三、自學(xué)提示、合作探究。(10分鐘)
1.教師出示探究問(wèn)題。
(1)齊讀課文,根據(jù)注釋,翻譯課文掌握內(nèi)容。
。2)根據(jù)本文結(jié)構(gòu)及山市出現(xiàn)前后的交代第一自然段可分為幾個(gè)小層?概括層意。
。3)山市的形成變幻全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?都出現(xiàn)哪些事物變化?
。4)課文以什么為順序進(jìn)行描述說(shuō)明的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
。5)文章第二段有什么作用?
2.學(xué)生分組討論、交流。
3.教師巡回詢問(wèn)、指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生通過(guò)分組討論合作探究來(lái)掌握文章結(jié)構(gòu),了解內(nèi)容,明確問(wèn)題。
四、點(diǎn)撥訂正、明確認(rèn)識(shí)。(14分鐘)
1、提問(wèn)回答,教師補(bǔ)充,共同完成譯文,明確內(nèi)容
。ò盐罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句)
2、第一自然段按照總分結(jié)構(gòu)可分為兩層:
第一層(前兩句)總寫山市奇特,“邑八景之一”數(shù)年難見(jiàn)。
第二層(“孫公子禹年--遂不可見(jiàn)”)具體描繪山市蜃景的變幻過(guò)程。
3、山市的變幻過(guò)程可分為三個(gè)階段:
階段一(“孫公子禹年—始悟?yàn)樯绞小保好枋錾绞袆偝霈F(xiàn)的情景:高塔宮殿。
階段二(“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”):描述山市的變化:一座城市的出現(xiàn)和消失。
階段三(既而風(fēng)定天清—遂不可見(jiàn)):描述大風(fēng)過(guò)后幻景的變化:一座高樓的出現(xiàn)和消失。
4、 時(shí)間順序,有關(guān)詞語(yǔ):忽見(jiàn),無(wú)何,未幾,既而,逾時(shí),倏忽等表現(xiàn)山市變化的迅速。
5、補(bǔ)敘,如同附錄,對(duì)主要內(nèi)容有補(bǔ)充說(shuō)明的作用,增加幻景的神秘感。
教師總結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過(guò)程,描繪得惟妙惟肖,歷歷如在眼前,展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點(diǎn)一是以時(shí)間為序?qū)哟尉幻枋龌镁白兓^(guò)程;二是詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。(詳述)
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生在上一活動(dòng)中無(wú)法解決或解決不全面的問(wèn)題時(shí),給以大力的肯定和鼓勵(lì)并幫助引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí),從而準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。
五、課堂檢測(cè)、反饋效果。(10分鐘)
1.填空:
《山市》選自 作者 ,字留仙,世稱“ ”, 代文學(xué)家。本文描寫了變幻莫測(cè)的 ,作者行文以“忽見(jiàn)、 、 忽、 、 、倏忽”等表時(shí)間性的詞語(yǔ)來(lái)貫穿全文,使文章層次顯得很清晰。
。ā读凝S志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí))
2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)(D)
A、然數(shù)年恒/不一見(jiàn)。
B、忽/見(jiàn)/山頭有孤塔聳起。
C、倏忽如拳/如豆,遂不/可見(jiàn)。
D、又/其上,則/黯然縹緲,不可/計(jì)其層次矣。
3、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。
孫公子禹年與同人飲( )樓上,( )忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起,( )高插青冥,( )相顧驚疑,( )念近中無(wú)此禪院。
(于 他們 孤塔 孫公子與同人 他們)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè),反饋學(xué)習(xí)效果,掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)布置:(1分鐘)
1. 積累本文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)(通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式)。
2. 翻譯課文。
設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣和能力,并理解文章內(nèi)容。
教后反思:
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3、熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。
過(guò)程與方法:
1、反復(fù)誦讀,直至背誦,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
2、激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):順暢地誦讀,熟悉文中的描寫用語(yǔ),并培養(yǎng)想像力。
教學(xué)難點(diǎn):理解文言語(yǔ)匯,概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容,把握行文思路。
教學(xué)方法:誦讀法、想象法
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道“海市蜃樓”是怎樣的一幅情景嗎?它又是怎樣出現(xiàn)的呢?
生:
師:這里有幾幅關(guān)于海市蜃樓的圖片和幾則故事,大家一起來(lái)看。
(多媒體出現(xiàn)圖片和故事)
師:這是一種由光線折射而形成的自然現(xiàn)象。在沙漠里,在海灣上,或是在廣闊的陸地和水域上空,有時(shí)在遠(yuǎn)處涌現(xiàn)樹(shù)木房屋、街道行人、車馬船舶等景象,好像一個(gè)熱鬧的集市,很快又自行消失。古代人們不了解它的成因,以為是神仙住所、蛟龍吐氣,故而名為海市蜃樓。它是由太陽(yáng)光折光反射所形成的,在沿海、沙漠地區(qū)可見(jiàn)。
二、整體感知
1、了解作者
蒲松齡:1640—1715,清朝著名文學(xué)家。字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,又因?yàn)樗械奈难远唐≌f(shuō)集《聊齋志異》,世人稱他為聊齋先生。
2、題解
3、初讀課文
。1)教師范讀,生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓等。
。2)生自讀課文(輕讀、放聲讀)
(3)生順暢齊讀
4、疏通字詞
(1)生自讀,借助工具書教學(xué)參考書等,初步疏通文意
需注音的字:蜃、奐、禹、冥、禪、甍、垣、睥、睨、亙、扉、逾、倏
需注釋的詞:邑、恒、聳、無(wú)何、甍、莽、危、屑、憑、逾時(shí)、肆
難翻譯的句子:
、 奐山山市,邑八景之一也。
譯:奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。
、 未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。
譯:沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。
、 中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
譯:城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
④ 而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
譯:(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往,有靠著的,有站著的,姿態(tài)各不相同。
⑤ 見(jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別。
譯:看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
5、翻譯全文
三、研習(xí)文本
師:給課文劃分層次
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得,文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程,結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。
師:熟讀課文開(kāi)頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是_____________。
明確:“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”。
師:山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段,請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。
明確:統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn);高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
師:作者描繪山市時(shí),是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?
生:以時(shí)間為順序,表示時(shí)間的詞:忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽
師:作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫山市的變化的,作者目擊到的現(xiàn)象是怎樣變化的?
生:孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆
四.拓展延伸
1、根據(jù)下列提示感知,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),展開(kāi)合理想像,擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流,同學(xué)評(píng)議。
、俟滤牡撞吭谑裁吹胤?周圍有哪些事物?
。ㄉ筋^!皩m殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”)
、诔巧嫌袠菃?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?
。ā爸杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目”)
、畚巧嫌卸嗌偃?都在干什么?
。ā皹巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀”)
2、研討與練習(xí)一、二
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說(shuō)明:
學(xué)生初學(xué)文言文,教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,通過(guò)學(xué)習(xí)本文,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
教學(xué)步驟:
一、情景導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。
二、教師指導(dǎo)朗讀
文言文的學(xué)習(xí),重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感,在朗讀中理解文意,懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍,其義自見(jiàn)”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”:初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感情,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪。
三、學(xué)生自由朗讀
四、疏通文意
學(xué)生看注釋講解大意,以小組為單位討論質(zhì)疑,全班交流。
五、探究想象
1.山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
明確:三階段。初生階段:孤塔高聳到宮殿出現(xiàn),發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn),高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
2.想象描述:山市是怎樣一幅畫面。
3.用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。
六、布置作業(yè)
1.積累本課的四字短語(yǔ),并弄通其義。
2.用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說(shuō)明:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過(guò)“讀講畫說(shuō)”全面理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。
教學(xué)步驟:
一、讀 老師出示讀書方法,學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞,讀出正確節(jié)奏,讀出語(yǔ)感,讀中通曉大意。
二、講 學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意,并小組交流討論,相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文,弄清重點(diǎn)字詞句的含義。
三、畫 畫出山市形成的幾個(gè)過(guò)程,在畫中進(jìn)一步理解課文,并感受山市的奇特美。
四、說(shuō) 說(shuō)山市的成因,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
五、布置作業(yè) 收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)C]?創(chuàng)意說(shuō)明:從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué),從而加深對(duì)蒲松齡的理解。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。
二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記,評(píng)出最佳讀者。
四、學(xué)習(xí)《山市》,領(lǐng)略山市的奇特之美,進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
五、布置作業(yè):課外了解山市的成因。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
。病Ⅲw會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。
。、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
口述:今天來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣,大家有沒(méi)有興趣與我合作,共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?那就讓我們出發(fā)吧!
二、整體感知
。薄⒔處煼蹲x課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。
2、學(xué)生自由地朗讀課文,談?wù)剬?duì)山市的初步印象。
三、分步品味
1、體會(huì)山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫,看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的。ò鍟白儭保
⑵ 隨著時(shí)間的推移,山市呈現(xiàn)出怎樣的景象?
、 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
2、想象山市之“奇”
⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀,派小記者下組進(jìn)行采訪。
要求:
、 小記者采訪前要做到心中有數(shù),列好采訪提綱;采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié),做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”,小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。
、 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。
、 教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市勝景,奇妙無(wú)窮。(板書“奇”)
3、品味山市之“美”
、 學(xué)生朗讀一段課文,教師有感情地描繪一段,師生共同回味所采訪到的山市奇觀(輔以圖片欣賞)
、 師生評(píng)說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收。ò鍟懊馈保
四、深入研討
。、欣賞煙花綻放情景的影片,然后思考:作者記錄山市之景,如此變幻、奇特、美麗,在寫作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方?
。病槭裁茨菚r(shí)侯的人把山市又稱為鬼市?世界上真的有鬼嗎?
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評(píng)。
六、作業(yè)布置
。、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
。、積累課后“讀一讀,寫一寫”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 結(jié)局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
【采訪提綱】
請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。
提出下列問(wèn)題:
。、你看到了怎樣的景色?
。病⑺凶兓瘑?怎樣的變化呢?
。场⒛阌X(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3、熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1、順暢誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、熟悉文中的描寫用語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的.再造想像力。
3、反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。
德育目標(biāo)
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、順暢地誦讀,熟悉文中的描寫用語(yǔ),并培養(yǎng)想像力。
2、理解文言語(yǔ)匯,概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容,把握行文思路。
【教學(xué)設(shè)想】
1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序,歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng),教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容,激活學(xué)生探究的興趣,科學(xué)解釋山市的成因。
3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
4、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、多媒體顯示海市蜃樓
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽(tīng)起來(lái)是奇聞,多數(shù)人只能望而興嘆,卻無(wú)緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。
2、蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號(hào)柳泉,山東淄川人,清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭,早歲即有文名,卻始終沒(méi)有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志,生活清苦!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的,他稱這是他的“孤憤之書”(取義孤獨(dú)、悲憤)。
3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集,共491篇,它由漢魏六朝志怪小說(shuō)、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說(shuō)發(fā)展而來(lái),繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破,是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著,被譽(yù)為“我國(guó)古典短篇小說(shuō)之王”,與稍后誕生的我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)之王的《紅樓夢(mèng)》,在文學(xué)史上恰長(zhǎng)一“短”一“長(zhǎng)”的雙峰對(duì)峙而交相輝映。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡,對(duì)科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個(gè)別篇章近似小品,且內(nèi)容廣泛,涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
魯迅的“多具人情,和易可親”,精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說(shuō)中刻畫性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖,我們看不見(jiàn)有任何狐性,鬼性,神性,妖性,看到的只是一種人化了的人性,人情——人性美,人情味。人化,就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅,神仙怪物,來(lái)到人間,變成了人,多富有人情味和人性美,都是非常可愛(ài)的藝術(shù)形象,呼之欲出,經(jīng)世長(zhǎng)存。
二、順暢誦讀,整體感知。
1、“山市”,跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特,然而好幾年也難得出現(xiàn)一次,只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里能夠見(jiàn)到它,而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇是根據(jù)目擊者的敘述寫的,它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過(guò)程,無(wú)論是大筆勾勒或工筆描摹,都能曲盡其妙。聽(tīng)讀范讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,畫出疑難字詞。
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(ǔ) 青冥(íng) 禪(chán)院
甍(éng) 高垣(uán) 睥睨(pì nì) 連亙(gèn) 窗扉(fēi)
逾(ú)時(shí) 倏忽(shū)
通假字:一切烏有:“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn):“裁”同“才”。
表示時(shí)間的詞語(yǔ):
忽(忽然)、無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)
既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)、倏忽(突然)
難句翻譯:
、賷J山山市,邑八景之一也。
奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。
、谖磶祝咴㈨,連亙六七里,居然城郭矣。
沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。
、壑杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街巷的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)
、芏鴺巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
。ǖ蛯樱巧系娜藗儊(lái)來(lái)往往,有靠著的,有站著的,姿態(tài)各不相同。
⑤見(jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別。
看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒,忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái),高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久,(又)看見(jiàn)幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng),煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開(kāi)著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去,房間越高,亮點(diǎn)越;數(shù)到第八層,亮點(diǎn)只有星星那么;再往上就變得暗淡了,似有若無(wú),看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的,有站著的,姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間,樓漸漸低矮下來(lái),可以看見(jiàn)樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。
我又聽(tīng)說(shuō),有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別,所以人們又管它叫“鬼市”。
2、用“‖”給原文劃分層次,并說(shuō)出理由。
層次:奐山山市……不一見(jiàn)!瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)!致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
起筆奇特說(shuō)明山市難得,是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程,結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用,說(shuō)明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、熟讀課文開(kāi)頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是“邑八景之一也”。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”。
2、討論分析主體部分,理清描寫層次。
、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段,請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。
統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn);高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
、谏绞械淖兓且詴r(shí)間為線索展開(kāi)敘寫的,標(biāo)示性的詞語(yǔ)是:忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn):變幻莫測(cè)。
、酃滤牡撞吭谑裁吹胤?周圍有哪些事物?(山頭!皩m殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”)
、艹巧嫌袠菃幔磕憧匆(jiàn)城中的街道了嗎?
“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”
、菸巧嫌卸嗌偃?都在干什么?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)
3、偶爾機(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?
明確:見(jiàn)孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無(wú)此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來(lái)是“山市”。
4、作者寫城郭,寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙,而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫,試分析作者剪裁的匠心。
作者寫城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市整體布局和細(xì)部事物,概不描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括?墒,我們雖不細(xì)知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了?芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述,都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨,寫出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。
5、文中稱“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí),遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射,這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
四、課堂小結(jié)
目睹山市奇景,是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫,無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開(kāi)闊視野,同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)目標(biāo):
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。
2、熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。
能力目標(biāo):
能夠概括出山市的形成順序,描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)道理,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍,給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫
二、 導(dǎo)入
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧!
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品:
投影補(bǔ)充. 作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知,熟讀課文
1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,斷句與你不同?
注意以下字的讀音:
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組,再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解,翻譯課文,并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文,翻譯一句。)
3、 查閱相關(guān)材料,看山市、海市是怎樣形成的?
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:鞏固字詞、句的意義,分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名,不會(huì)的中午到辦公室讀,讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(jiàn)(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何,碧瓦飛甍(6) 未幾,高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文,同時(shí)思考山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累, 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文,并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng),熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)!昂觥薄盁o(wú)何”~“未幾”~“忽”~“既而”~“逾時(shí)”~“倏忽”~“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起,高插青冥”“宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”“高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣”“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)!薄俺鞘幸老∥┪且蛔,直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開(kāi),一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn),又其上則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀!薄皹菨u低,可見(jiàn)其頂,又漸如常樓,又漸如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象,其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因:折光反射而形成 課后記
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程:
一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。
二、誦讀施標(biāo):
1、初讀感知階段:
○1師范讀,學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍,力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段:
○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo)。
生結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段:
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。
4、深化領(lǐng)悟階段:
○5在理解文意的基礎(chǔ)上,美讀課文——投入感情,進(jìn)入角色,放飛想象,物我兩忘。
5、激趣探究階段:
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置:
請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書(略)。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)10
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3.熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.順暢誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.熟悉文中的描寫用語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3.反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。
德育目標(biāo)
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀,熟悉文中的描寫用語(yǔ),并培養(yǎng)想像力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯,概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容,把握行文思路。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序,歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng),教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容,激活學(xué)生探究的興趣,科學(xué)解釋山市的成因。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
順暢誦讀,整體把握寫景內(nèi)容,激活學(xué)生充分的想像,領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)(多媒體顯示海市蜃樓)
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽(tīng)起來(lái)是奇聞,多數(shù)人只能望而興嘆,卻無(wú)緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二):《聊齋志異》以談狐說(shuō)鬼著稱。
“一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨,途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)!蓖瑢W(xué)們,有誰(shuí)能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)?(學(xué)生試講,教師補(bǔ)充)。今天,我們要學(xué)的《山市》則近似小品,介紹一種與海市一樣的自然景象——山市,請(qǐng)同學(xué)們欣賞攝于煙臺(tái)蓬萊的海市畫面。(多媒體顯示)(板書文題)
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影:
1.蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號(hào)柳泉,山東淄川人,清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒(méi)有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志,生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的,他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨(dú)、悲憤)。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集,共491篇,多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱,但也有個(gè)別篇章近似小品,且內(nèi)容廣泛,涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀,整體感知。
1.聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫出疑難字詞。
投影:
選擇:下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是( )
A.念/近中/無(wú)此禪院
B.然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)
C.一行有五點(diǎn)/明處
D.則/黯然縹緲,不可計(jì)其/層次矣
教師明確:A
2.學(xué)生自讀
。1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
。2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字,并提出疑難字句。
投影顯示:
1.注音
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)
禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)
連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時(shí) 倏忽(shū)
2.釋義
(1)通假字:一切烏有:“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn):“裁”同“才”。
。2)然數(shù)年恒不一見(jiàn):恒,經(jīng)常。
高垣睥睨:高高低低的城墻。
居然城郭:居然,竟然。
歷歷在目:歷歷,(物體或景物)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然:莽莽,廣大。
危樓一座:危,高。
黯然縹緲:昏暗得看不分明。縹緲:隱隱約約,若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑:形容來(lái)往匆匆。屑屑,忙碌的樣子。
或憑或立:憑,靠著。
(3)整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ):忽(忽然)、無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)、倏忽(突然)
。4)難句翻譯:
①奐山山市,邑八景之一也。
譯:奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。
②未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。
譯:沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。
、壑杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
譯:城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
、芏鴺巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
譯:(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往,有靠著的,有站著的,姿態(tài)各不相同。
、菀(jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別。
譯:看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
3.集體順暢朗讀,熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次,并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答,教師明確:
層次:奐山山市……不一見(jiàn)!瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)!致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得,文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程,結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。
四、研習(xí)課文內(nèi)容
1.熟讀課文開(kāi)頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確:“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
2.討論分析主體部分,理清描寫層次。
(1)聽(tīng)朗讀錄音,依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
。2)生動(dòng)有感情地自由誦讀,思考:
、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段,請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確:統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn);高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
、谏绞凶兓娜齻(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的,找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確:以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是:忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
3.問(wèn)題討論:
。1)根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭!皩m殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”)
、诔巧嫌袠菃?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?(“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”)
、畚巧嫌卸嗌偃?都在干什么?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)
根據(jù)提示,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),展開(kāi)合理想像,擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流,同學(xué)評(píng)議。
。2)偶爾機(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?
明確:見(jiàn)孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無(wú)此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來(lái)是“山市”。
。3)作者寫城郭,寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙,而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫,試分析作者剪裁的匠心。
明確:作者寫城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物,一概不作描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括?墒,我們雖不細(xì)知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了?芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述,都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨,寫出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。
。4)文中稱“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí),遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射,這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽(tīng)朗讀錄音,再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結(jié)
目睹山市奇景,是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫,無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開(kāi)闊視野,同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2.感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)(第一課時(shí)預(yù)習(xí),以下設(shè)計(jì)為第二課時(shí))
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物,但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ),但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
二、讀課文
一讀,讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組,先自讀,再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽(tīng),然后指名讀。
注意以下字的讀音:
奐(huàn)邑(yì)冥(míng)甍(méng)垣(yuán)睥(bì)睨(nì)亙(gèn)莽(mǎng)霄(xiāo)扉(fēi)縹(piāo)緲(miǎo)逾(yú)倏(shū)
注意這些詞語(yǔ)。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀,讀通。老師講授讀書方法:讀出正確節(jié)奏,讀出語(yǔ)感。程序是:老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。
注意這些句子的停頓:
1.一般四字詞兩詞一頓。如:相顧/驚疑高垣/睥睨
2.前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。
如:既而/風(fēng)定天清
居然城郭/矣
然/數(shù)年/恒不一見(jiàn)
見(jiàn)山上/人煙市肆
總原則是:不把詞讀破。
如:孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來(lái)屑屑
三讀,讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀,要學(xué)生力求在讀中通曉大意,在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。
四讀,讀懂。
程序是:學(xué)生先對(duì)照文章課下的注釋,自己邊讀邊譯,然后把譯不出的句子畫下來(lái),全班一起討論,老師講解。
三、畫山市
畫出山市形成的幾個(gè)過(guò)程,在畫中進(jìn)一步理解課文,并感受山市的奇特美。
四、說(shuō)山市
一讓通過(guò)用原文的詞語(yǔ)說(shuō)話,進(jìn)一步熟悉課文,二讓學(xué)生從課文中走出來(lái),通過(guò)思考、想象,在頭腦中形成自己的東西。
一說(shuō):山市中有
提示:讓學(xué)生想象一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說(shuō),用自己的話或文中的話說(shuō)都可以。
二說(shuō):由山市我想到了
可說(shuō)感想,說(shuō)感悟,說(shuō)原理。
如:美的東西也許留在想象中會(huì)更美,想有多美就有多美。
五、背美句
如進(jìn)行四字詞的背誦比賽。
六、小結(jié)
通過(guò)本課,我們欣賞了美麗的海市蜃樓,也學(xué)習(xí)了一種文言文的學(xué)生方法。
七、布置作業(yè)
1.積累本課的四字短語(yǔ),并弄通其義。
2.用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元,是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò),極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,并能根據(jù)描述想象山市美景,了解科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握,但也得作些了解,以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路:
對(duì)誦讀目標(biāo)的處理,我設(shè)計(jì)了七讀(時(shí)間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,掌握生字新詞,再初讀感知,了解文章大意,然后大聲讀,把課文讀通暢,接著進(jìn)行默讀,理解課文內(nèi)容,然后學(xué)生想象讀,根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景,坐在此基礎(chǔ)上,學(xué)生美讀全文,深化領(lǐng)悟,最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理(用時(shí)10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):一是導(dǎo)入階段,用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言,給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段,通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞,使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣,符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn);三是深化領(lǐng)悟階段,在同學(xué)和老師的渲染下,學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面,此時(shí)學(xué)生美讀,可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段,學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段,給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市的科學(xué)成因,既是對(duì)課文的鞏固和延伸,又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯,秋雨瀟瀟,田野里枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴(yán)。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時(shí)的嫩芽嬌花,夏季的綠樹(shù)濃蔭,這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn),多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡,根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天,讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文,通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者,學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
二、誦讀施標(biāo):
1、初讀感知階段:
○1師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,標(biāo)劃生字詞,并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典,指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍,力爭(zhēng)讀得聲音飽滿,通暢無(wú)阻。
讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段:
老師先學(xué)了這篇課文,覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎?
打出目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo):
結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段:
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲:
甲:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。
某詞的意思是什么?
乙:這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如:
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲,快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。
一兩名學(xué)生描繪出畫面。
師借機(jī)描繪:
你不經(jīng)意地一抬頭,看到不遠(yuǎn)處,突地出現(xiàn)青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,并且車水馬龍,人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng),塵土飛揚(yáng),煙霧彌漫,只剩下那座高樓,燈光點(diǎn)點(diǎn),人影屑屑,可是只一會(huì)兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇!
這么美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段:
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如癡,物我兩忘。
5、激趣探究階段:
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導(dǎo):這樣的美景,古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”,為什么?
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導(dǎo):古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神?墒乾F(xiàn)在,科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們,我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢?
學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,然后明確:可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng),查字典,看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導(dǎo):你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們,要做明白人,就必須自己動(dòng)手,探索研究。
那么,交給大家一個(gè)光榮的任務(wù):六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文,給蒲松齡寫一封信。
三、作業(yè)布置:
請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
。、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
。场⑻骄可绞行纬傻目茖W(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示山市的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物,但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化,F(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ),但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
二、整體感知
。、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,研討與練習(xí)所列字詞:
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。
3、教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
、 通覽全文,了解全貌
② 逐詞逐句,通懂其義 識(shí)記生字詞
斷清句層次
朗讀按標(biāo)點(diǎn)
難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)
省略補(bǔ)出翻譯
精讀分析理解
畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三、體味探究
。、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
。、學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
四、展開(kāi)想像,自主討論
。薄⑸绞行纬傻娜^(guò)程可分為幾個(gè)階段?
。、文章結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
。、想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過(guò)語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的山市跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
五、拓展延伸
。、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
。、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
。、可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
過(guò)程與方法
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
。薄⑿÷曌宰x,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。
。病⒆⒁庖韵伦值淖x音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文:
。、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。
。、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
。、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
。、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)。
。、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確:
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?
六、布置作業(yè) :
、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)15
○教學(xué)目標(biāo)
、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介有關(guān)海市蜃樓的概況,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、整體感知課文,疏通文義。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
恰當(dāng)導(dǎo)入
、倏梢杂伞昂J序讟恰钡漠嬅婊驁D片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
、谝部梢灾v傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標(biāo)并板書課題。
課題:山市
學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:
孤塔 聳起 插 青冥 碧瓦 飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接 霄漢 黯然 縹緲
檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
、偻ㄓ[全文,了解全貌
、谥鹪~逐句,通懂其義
a.識(shí)記生字詞
b.分析理解詞語(yǔ)
c.?dāng)嗲寰鋵哟?/p>
d.省略補(bǔ)出翻譯
e.朗讀按標(biāo)點(diǎn)
f.精讀分析理解
g.難句村出來(lái)
h.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
小結(jié)本課,并布置作業(yè):初步背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉課文,在上節(jié)課的基礎(chǔ)上開(kāi)展多種形式的朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并分析課文結(jié)構(gòu),積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講:
①山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
、诮Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展練習(xí)
①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格
課后心得:
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