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分析小學(xué)體育教學(xué)中的若干誤區(qū)的論文

時(shí)間:2021-06-26 15:24:13 論文 我要投稿

分析小學(xué)體育教學(xué)中的若干誤區(qū)的論文

  1運(yùn)用體育游戲時(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

分析小學(xué)體育教學(xué)中的若干誤區(qū)的論文

  1.1為游戲而游戲,體育技能欠缺

  有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí),重視了“游戲”,忽略了“體育”;注重了激發(fā)學(xué)生的興趣,忽略了體育技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這在課程改革的早期表現(xiàn)尤為明顯,在教學(xué)過(guò)程中盲目追求快樂(lè),淡化了體育技能的教學(xué),完全游戲化,將快樂(lè)和參與放在第一位,以為只要有了汗水和快樂(lè),就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),就體現(xiàn)了新課標(biāo)精神的教學(xué)體育游戲化,就是成功的體育課。這種體育課難以稱(chēng)得上是真正的體育課。

  1.2為快樂(lè)而游戲,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠

  有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí),戲而不游,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷欠缺,有笑聲而無(wú)汗水,脫離了發(fā)展體能這一根本要求。僅僅以快樂(lè)為目的,以笑聲為評(píng)價(jià),淡化或忽視了在體育課中開(kāi)展體育游戲的本質(zhì)目的,完全娛樂(lè)化,將體育游戲變成了娛樂(lè)性游戲。這種游戲難以稱(chēng)得上是真正的體育游戲。

  1.3為情景而游戲,教學(xué)目標(biāo)不明

  有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí),為情景而游戲,與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不夠,認(rèn)為一節(jié)課要運(yùn)用游戲活動(dòng),活躍一下課堂氣氛,僅此而己。體育課要有目標(biāo),要有主題,體育游戲的教學(xué)目標(biāo)要與這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、緊密聯(lián)系。孤立存在的游戲、脫離或背離教學(xué)目標(biāo)的游戲,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成會(huì)造成一定的影響,從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這種游戲難以稱(chēng)得上是體育課真正需要的游戲。

  2體育游戲的教學(xué)內(nèi)容不夠合理

  2.1體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與課堂的教學(xué)目標(biāo)不相符合

  體育游戲只是體育教學(xué)的一種手段,其內(nèi)容要為體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在開(kāi)始階段進(jìn)行的體育游戲,其目的是為了集中注意力、充分熱身和為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做鋪墊,宜選擇一般身體發(fā)展的、集中注意力的、配合基本教村的游戲;在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)煉階段進(jìn)行的體育游戲,其目的是為了學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能,宜選擇限制性較強(qiáng)的、服務(wù)于基本教村的游戲;如果是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能,則不宜過(guò)早運(yùn)用游戲法教學(xué),以免干擾正確動(dòng)作的動(dòng)力定型;在體能發(fā)展階段進(jìn)行的體育游戲其目的是為了促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展,采用的體育游戲要與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)煉形成呼應(yīng)和互補(bǔ),要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與,同時(shí)應(yīng)科學(xué)地控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間和負(fù)荷強(qiáng)度;在課的結(jié)束階段進(jìn)行的體育游戲,其目的是為了促使學(xué)生由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到放松狀態(tài),消除學(xué)生的過(guò)度興奮的情緒,放松身心,宜選擇轉(zhuǎn)移注意力、放松性的游戲。在不同階段進(jìn)行的體育游戲其作用雖然不同,但彼此之間不應(yīng)孤立存在或相互重疊或相悖,應(yīng)該統(tǒng)籌安排,彼此形成有機(jī)的統(tǒng)一,共同為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

  2.2體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生理水平不相符合

  不同水平階段的學(xué)生的生理發(fā)展完善程度不同,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲時(shí),應(yīng)根據(jù)其生理水平選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲。水平一階段是學(xué)生發(fā)展柔軔性、靈敏性、平衡能力以及身體基本活動(dòng)能力的重要時(shí)期,體育課上運(yùn)用的體育游戲,應(yīng)具有簡(jiǎn)易性、趣味性和養(yǎng)護(hù)教育性的特點(diǎn);水平二階段是學(xué)生發(fā)展柔軔性、靈敏性、速度、力量的重要時(shí)期,體育課上運(yùn)用的體育游戲,應(yīng)具有技巧性、靈活性、自主性和合作性的特點(diǎn);水平三階段是學(xué)生發(fā)展靈敏性、速度、力量和心肺耐力的重要時(shí)期,體育課上運(yùn)用的體育游戲,應(yīng)具有復(fù)雜性、速度性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。如果體育游戲的內(nèi)容與學(xué)生的生理水平階段不相符合,則學(xué)生會(huì)由于游戲太過(guò)簡(jiǎn)單或者難于完成,而對(duì)開(kāi)展的體育游戲會(huì)逐漸失去興趣,在游戲過(guò)程中,容易馬虎對(duì)待,敷衍了事,出工不出力。

  2.3體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展不相符合

  水平一、水平二(6?10歲)的+學(xué)生大腦皮質(zhì)神經(jīng)過(guò)程興奮和抑制不平衡,興奮占優(yōu)勢(shì),易擴(kuò)散,抑制能力較差,注意力不專(zhuān)一;水平三(11、12歲)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的性有所了解,有了一定的自控能力,在一定程度上可以適當(dāng)控制焦慮和煩躁等負(fù)面情緒,但有待加強(qiáng),初步具備了一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力,追求合理和公平,F(xiàn)在中小學(xué)的'學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,他們?cè)谥橇、思維能力方面有較大的發(fā)展,但合作和集體意識(shí)淡薄,心理脆弱,抗挫能力較差,人格危機(jī)行為日益增多,社會(huì)責(zé)任感較為欠缺。在體育游戲中往往蘊(yùn)含著、暗示著某種社會(huì)行為準(zhǔn)則及社會(huì)規(guī)范;谝陨咸攸c(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲時(shí),要增加正面社會(huì)暗示的游戲,要減少負(fù)面社會(huì)暗示的游戲。例如,“擊鼓傳花”“丟手絹”等游戲,容易形成推卸責(zé)任、幸災(zāi)樂(lè)禍等負(fù)面社會(huì)暗示;在一些“擊打一躲閃”類(lèi)、角力類(lèi)等游戲,具有對(duì)手之間激烈對(duì)抗特點(diǎn),容易形成攻擊傾向等負(fù)面社會(huì)暗示;還有一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,在追求勝利的過(guò)程中,學(xué)生容易以自我為中心、不擇手段,形成極端的功利主義傾向等負(fù)面社會(huì)暗示。所以,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲時(shí),在內(nèi)容的選擇上教師必須慎重,所選擇的游戲要盡量與課堂教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一,要與學(xué)生的生理水平相符合,要與學(xué)生的心理發(fā)展相符合,多選擇正面社會(huì)暗示的游戲。在進(jìn)行帶有負(fù)面社會(huì)暗示的游戲時(shí),教師要加強(qiáng)正確地引導(dǎo),降低和抑制負(fù)面社會(huì)暗示的影響,向積極的一面轉(zhuǎn)化。

  3體育游戲的教學(xué)策略不夠得當(dāng)

  在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),體育游戲的教學(xué)策略不夠得當(dāng),主要表現(xiàn)在:教師講解占用時(shí)間較長(zhǎng),與學(xué)生急于參加游戲的心情產(chǎn)生矛盾;學(xué)生對(duì)游戲名稱(chēng)、場(chǎng)地、器村布置、隊(duì)形站位、路線、方法、規(guī)則、要求、次數(shù)等不夠明了,場(chǎng)面容易產(chǎn)生混亂學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷沒(méi)有達(dá)到,教學(xué)目標(biāo)打了折扣。所以,在進(jìn)行體育游戲的教學(xué)和組織時(shí),要做到以下幾點(diǎn)。(1)教師要巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。講解要簡(jiǎn)明精煉,將游戲的名稱(chēng)、場(chǎng)地、器村布置、隊(duì)形站位、路線、方法、規(guī)則、要求、次數(shù)等盡可能按順序一次講清楚;示范要準(zhǔn)確到位,選好游戲的領(lǐng)頭學(xué)生,游戲的相關(guān)事宜要使領(lǐng)頭學(xué)生清晰明白。(2)游戲規(guī)則不能太復(fù)雜。宜簡(jiǎn)單,可操作性要強(qiáng),執(zhí)行要認(rèn)真,對(duì)違犯規(guī)則的行為要及時(shí)制止,培養(yǎng)和促進(jìn)良好體育道德的形成,賞罰要分明,“罰”切忌簡(jiǎn)單粗暴,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,道之以德,齊之以禮,有恥且格。(3)教師在游戲中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。不僅僅只作為游戲的裁判,而且要適度參與游戲,與生同樂(lè),與生同賽,提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好勝心,從而達(dá)到師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

  4運(yùn)用體育游戲時(shí)教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)

  在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),由于教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn),其過(guò)程浪費(fèi)了太多時(shí)間,學(xué)生參與游戲時(shí)間太短,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。所以,在進(jìn)行體育游戲的教學(xué)和組織時(shí),要精心考慮,周密準(zhǔn)備,做到以下幾點(diǎn)。(1)運(yùn)用體育游戲在分組時(shí),要充分考慮學(xué)生的不同情況,各組人數(shù)要均等,每組人數(shù)多少要合理,人數(shù)不宜過(guò)多,組與組之間實(shí)力要相當(dāng),要考慮到男女差別,要關(guān)注到個(gè)體差異。(2)場(chǎng)地的布置要注意安全,應(yīng)遠(yuǎn)離上課的教室,以免干擾其他班級(jí)文化課的學(xué)習(xí);班與班之間場(chǎng)地劃分要提前規(guī)劃,和其他上體育課的班級(jí)距離要適當(dāng);場(chǎng)地的大小要合理,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)界限,場(chǎng)地的界線要清晰。(3)器村的運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況,遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一次游戲或一節(jié)體育課上,不宜使用過(guò)多體育器村,現(xiàn)有器村要充分利用,挖掘其潛在功效,提高器村的利用率、大型器村要提前擺放好,盡量少移動(dòng)或不移動(dòng)。(4)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)要有整體設(shè)計(jì),盡可能減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的次數(shù),要盡可能讓學(xué)生盡量多地參與游戲,增加運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度。

  5體育游戲的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確

  5.1教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生表現(xiàn)不相符合

  有些體育課上運(yùn)用體育游戲過(guò)程中,教師運(yùn)用了很多教學(xué)評(píng)價(jià),但一味采用“很好”“你真棒”“你太棒了”“你真了不起”“你太了不起了”等贊賞的詞匯。筆者認(rèn)為,過(guò)猶不及,贊賞太多了,贊賞也就廉價(jià)了。況且這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)未必與這些評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng),也許他這時(shí)的表現(xiàn),只不過(guò)是他沒(méi)有認(rèn)真就做到的,他需要的只是“老師感覺(jué)這不是你的真實(shí)水平”這種帶有委婉批評(píng)的評(píng)價(jià);也許他這時(shí)的表現(xiàn),經(jīng)過(guò)了一定程度的努力,但與他人想比,還有一定差距,他需要的只是“老師相信你能夠做得更好”這種肯定中帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià);也許這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)僅僅值得一個(gè)眼神或者一個(gè)點(diǎn)頭的肯定與鼓勵(lì)。游戲中的運(yùn)動(dòng)參與,游戲中的角色承擔(dān),能夠塑造學(xué)生的人格道德,能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如果評(píng)價(jià)與表現(xiàn)不相符合,會(huì)讓學(xué)生喪失了正確的社會(huì)參照,沒(méi)有了清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),久而久之,也就沒(méi)有了明確的是非觀,對(duì)人格塑造和責(zé)任感培養(yǎng)形成消極的影響。

  5.2教學(xué)評(píng)價(jià)與游戲過(guò)程不相符合

  有些體育課上開(kāi)展的體育游戲,學(xué)生表現(xiàn)得朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,其場(chǎng)面活力四射、熱火朝天,但隨意性較強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng),忽略了及時(shí)評(píng)價(jià)。伴隨著活力的消退、游戲的完成而結(jié)束了這段教學(xué),忽略了適時(shí)、適度地進(jìn)行心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育,美中不足,實(shí)為憾事。

  評(píng)價(jià)是一門(mén)科學(xué),評(píng)價(jià)應(yīng)該是系統(tǒng)的,評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)游戲過(guò)程,對(duì)學(xué)生參與游戲的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生執(zhí)行游戲規(guī)則的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生采用游戲的策略進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生完成游戲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程中的進(jìn)步與否進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)也可以適當(dāng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù),評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,對(duì)于游戲中不同的情況的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià),對(duì)不守規(guī)則的學(xué)生一定要委婉批評(píng)、及時(shí)指正;對(duì)有困難的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,發(fā)現(xiàn)其值得表?yè)P(yáng)的地方,并指出需要提高之處,尋找順利完成的方法;對(duì)能順利完成的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并提出更高要求,激勵(lì)其不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我;對(duì)能主動(dòng)探究、巧妙運(yùn)用策略圓滿(mǎn)完成游戲的學(xué)生重點(diǎn)表?yè)P(yáng)、樹(shù)立榜樣。但評(píng)價(jià)一定要適時(shí)、適度、適量,要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),相應(yīng)地進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)。

  6結(jié)語(yǔ)

  面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求,跟隨當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì),體育教學(xué)不僅要完成體育技能教學(xué),還要完成運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo),為“終身體育”和“終身健康”打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中,體育游戲承載著不可替代的、相當(dāng)重要的任務(wù),在+學(xué)體育課上采用游戲教學(xué)法時(shí),要避免陷入誤區(qū),做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)策略得當(dāng)、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,充分發(fā)揮體育游戲的教育功效,從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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